【摘要】本文針對新一輪網絡技術變革面臨的機遇和挑戰(zhàn)，圍繞云計算人才培養(yǎng)過程中的關鍵問題展開研究，主要研究云計算人才培養(yǎng)的實驗課程建設思路、師資隊伍建設的對策進行研究，以滿足云計算技術實驗課程開設的需要，保障人才培養(yǎng)質量。

【關鍵詞】云計算技術 實驗課程建設 人才培養(yǎng)

【基金項目】本文受教育部“春暉計劃”項目（Z2015059）、青海省科技項目（2014-ZJ-908）、（2015-ZJ-718）、（2016-SF-130）和（2016-ZJ-920Q）以及校級教研項目（qhnujy2016129）、國家社科基金項目（15XMZ057）共同資助。

【中圖分類號】TP311 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）28-0235-02

1.引言

云計算技術是一門處于不斷發(fā)展中的技術[2]，相關課程建設處于起步階段，課程體系的設置既要考慮到現(xiàn)有網絡技術課程和物聯(lián)網技術課程的體系，但又區(qū)別于這兩種專業(yè)課程。結合人才培養(yǎng)的目標，面向云計算產業(yè)鏈各環(huán)節(jié)對人才的多層性需求，構建融系統(tǒng)性、科學性和前沿性為一體的實驗課程體系建設是當前地方應用型高校面臨的主要問題。目前云計算實驗課程內容的建設不僅要考慮相關云計算技術對基礎理論的依賴[3][4][6]，而且也要注重實踐能力的培養(yǎng)[1]，課程內容的設置必須考慮理論與實踐知識的布局，優(yōu)化理論與實踐技術內容比例，滿足基礎夠用，實踐性強的云計算人才培養(yǎng)要求，建設“厚基礎、重能力”的實驗課程體系。本文通過對云計算技術的內涵和外延的研究分析，全面掌握面向云計算技術體系結構各層次的專業(yè)人才需求，結合地方高校計算機學科專業(yè)布局優(yōu)勢，重點培養(yǎng)面向軟件工程、網絡工程、物聯(lián)網工程專業(yè)的云計算人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)多層次的人才培養(yǎng)體制與機制，確定人才培養(yǎng)的目標及規(guī)格，進一步打通人才培養(yǎng)與產業(yè)就業(yè)的無縫鏈接，培養(yǎng)基礎理論扎實、實踐能力強的創(chuàng)新型人才，滿足國家產業(yè)布局與區(qū)域經濟產業(yè)調整對云計算技術面向產業(yè)鏈中各環(huán)節(jié)的人才需求。

2.云計算技術系統(tǒng)層次

云計算技術是一組服務的集合[5]，可以提供虛擬化的彈性可擴展資源。結合企業(yè)界和科學界對云計算技術的研究，其體系架構可分為用戶訪問接口、服務管理、核心服務三個模塊，如圖1 所示。

云計算技術提供IT化的服務，其核心服務主要包括三層服務：IaaS層（基礎設施即服務）、PaaS層（平臺即服務）和SaaS層（軟件即服務）。IaaS層主要提供計算、存儲和網絡等硬件基礎服務，以資源共享和調配等虛擬化服務的形式呈現(xiàn)，需要開展云數(shù)據(jù)基礎中心部署、配置和資源虛擬化等相關課程建設。PaaS層主要提供數(shù)據(jù)處理與存儲、安全管理和服務質量保障等平臺服務，需要具備中間件技術、關系型/非關系型數(shù)據(jù)庫、并行編程模型和分布式文件系統(tǒng)等相關課程知識。SaaS層主要面向各種應用需求提供軟件服務，與之相關的課程主要是面向應用層的軟件開發(fā)與應用服務，例如云計算移動應用開發(fā)、云計算終端應用開發(fā)等軟件服務。因此，云計算技術的實驗課程體系應緊緊圍繞IaaS層、PaaS層和SaaS層服務而展開。

3.云計算實驗教學課程建設思路

（1）云計算專業(yè)課程探究：云計算是一種新型的超級計算方式，以數(shù)據(jù)為中心，是一種數(shù)據(jù)密集型的超級計算。在數(shù)據(jù)存儲、數(shù)據(jù)管理、編程模式等多方面具有自身獨特的技術，因此云計算技術課程體系主要包括數(shù)據(jù)存儲技術、數(shù)據(jù)管理技術和編程模型三個應用方面。云計算技術仍還處在發(fā)展的初期，很多新的云計算技術也在不斷的發(fā)展中，而且現(xiàn)有的課程群也在不斷完善和建設過程中，一方面要優(yōu)化理論課程與實踐課程的比例設置，以求“基礎夠用，實踐能力強”的培養(yǎng)目標，還需要根據(jù)學生在學習過程中的反饋和學生就業(yè)的情況，不斷的探討和完善。

（2）注重實驗實踐教學體系建設：云計算技術有別于以往任何側重于應用的技術，該技術不僅要有扎實的理論基礎，而且需要很強的應用能力，強調“厚基礎，寬應用”，因而實踐教學課程體系應突出以“以理論為基礎，以應用為導向、以項目為主軸”的人才培養(yǎng)模式。注重理論與實踐課程設置的比例，不斷優(yōu)化課程設置，更新教學內容。大力推行工學結合的人才培養(yǎng)模式改革，加強“項目引導、任務驅動”的教學模式探索，實現(xiàn)實驗教學內容與學科前沿、社會應用實踐緊密結合，引入、集成先進技術，改造傳統(tǒng)實驗內容和實驗技術方法，不斷充實實驗項目，建立適應學生能力培養(yǎng)、鼓勵探索創(chuàng)新的實驗教學體系。進一步提高實驗室實驗項目、實驗教學水平與質量，努力爭取綜合性、設計性實驗比例達到實驗項目開出比例占主導，同時以創(chuàng)新性實驗帶動實驗室的教學科研水平，推進實驗教學水平的整體提高，更新實驗教學內容，使實驗教學符合云計算學科改革與人才培養(yǎng)的需要。加強相關精品課程和精品教材建設，優(yōu)化實驗課程體系、實驗教材體系。

（3）加強實驗師資隊伍建設：云計算技術是一門面向多層次應用的專業(yè)，課程體系強調系統(tǒng)性、科學性和多層次性，需要不同研究方向的師資隊伍，有側重、協(xié)調的完成實驗教學內容。根據(jù)學科、專業(yè)建設規(guī)劃，科學設置實驗教學崗位，采用人才引進、培養(yǎng)相結合的方法加強實驗教師隊伍建設，制定政策鼓勵從專業(yè)教師中引導學科、學術帶頭人和技術骨干，以充實實驗隊伍，提升實踐教學能力和水平。建設實驗教學與理論教學隊伍相結合的、穩(wěn)定的、結構合理的實驗教學團隊。進一步加強實驗技術隊伍的培養(yǎng)與培訓，形成一支熱愛實驗教學、學術水平高、教學科研能力強、實踐經驗豐富、熟悉實驗技術、勇于創(chuàng)新的實驗教學與管理隊伍。

（4）實踐課程學習考核研究：在教學評價上，要突出社會能力、學習能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力的評價，采用編程能力、項目實施能力、答辯及解決實際問題的能力考核等形式，改變一張考卷定終生的做法，同時，要充分發(fā)揮學生、教師、用人單位等在評價中的作用，形成主體多元、形式多樣的評價體系。引進多方評價考核機制，結合政府、企業(yè)、科研機構和學校，通過實訓實踐各環(huán)節(jié)的考核，定期到關聯(lián)的實習單位實踐實習。

4.結論

本文圍繞云計算技術實驗課程體系建設過程中的關鍵問題展開研究，研究云計算技術課程的內涵和外延，研究課程內容的設置以及相關內容建設思路，構建一個兼有系統(tǒng)性、科學性和先進性的云計算實驗課程體系進行了有意探索，滿足云計算技術專業(yè)多層次人才培養(yǎng)的需求。

參考文獻：

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[2]喻曉，胡成松.面向云計算人才培養(yǎng)的應用技術型計算機專業(yè)課程群建設[J].信息技術與信息化，2015（3）：25-27.

[3]羅福強，熊永福.基于CDIO的云計算與大數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案[J].計算機教育，2015（1）：52-56.

[4]黃紅桃，謝柏林.云計算人才培養(yǎng)目標及內容初探[J].科技視界，2014（28）：32-32.

[5]羅軍舟，金嘉暉，宋愛波，等.云計算：體系架構與關鍵技術[C]通信學報學術論壇暨2011云計算學術會議.2011.

[6]龔芳海，李文彪，韓東旭.云計算技術人才產、學、研培養(yǎng)模式研究[J].企業(yè)技術開發(fā)：學術版，2011，30（7）：164-165.

作者簡介：

謝平（1979-），男，工學博士，副教授，主要研究方向是網絡存儲等。