【摘要】實踐教學(xué)是獨立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要手段。當前， 獨立學(xué)院實踐教學(xué)體系的建設(shè)還存在一些不足， 直接影響了大學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，積極構(gòu)建和完善一體化多層次實踐教學(xué)體系， 才能為獨立學(xué)院實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標奠定堅實基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】獨立學(xué)院 一體化 多層次 實踐教學(xué)體系

【基金項目】湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革立項項目“基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的獨立學(xué)院一體化多層次實踐教學(xué)體系改革與實踐”（項目編號：2013-605）。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）28-0233-02

獨立學(xué)院是我國教育領(lǐng)域近年來出現(xiàn)的一種新型獨特的辦學(xué)模式，能較好地緩解高等教育資源的不足，對我國高等教育起到了有力的補充。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，對大學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力的要求越來越高，然而獨立學(xué)院的學(xué)生屬于一個特殊的群體，學(xué)生普遍具有思維活躍，情感豐富，接觸社會面較廣，內(nèi)在潛力大，社會活動能力較強，適應(yīng)社會環(huán)境較快的優(yōu)點，但是，相對于一本、二本的學(xué)生來說，在智能、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、理解接受能力、自我約束能力存在著一定的差異。因此，對于獨立學(xué)院的大學(xué)生，如何增強大學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，成為獨立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心問題。為了適應(yīng)高等教育改革的需要，文章結(jié)合獨立學(xué)院學(xué)生的特點，對我院的專業(yè)實踐教學(xué)體系進行了改革和探索，重點突出對學(xué)生的實踐能力、設(shè)計能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，取得了較好的效果。

一、創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)的重要意義

培養(yǎng)全面發(fā)展的大學(xué)生 ， 培養(yǎng)大學(xué)生的全面能力 ， 是教育者以及全社會的共同責(zé)任。創(chuàng)新意識和實踐能力越來越受到教育部門和用人單位的高度重視，大學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)意義重大、影響深遠。

首先，創(chuàng)新意識和實踐能力是構(gòu)建國家創(chuàng)新體系的需要，是國家未來綜合競爭力的體現(xiàn)。這主要是由國際發(fā)展形勢和大學(xué)生自身在國家和社會中的特殊地位決定的。創(chuàng)新能力是國家競爭力的核心，是國家安全的重要保證，“一個國家只有擁有強大的自主創(chuàng)新能力，才能再激勵的國際競爭中把握先機、贏得主動。特別是關(guān)系國民經(jīng)濟命脈和國家安全的關(guān)鍵領(lǐng)域，真正的核心技術(shù)、 關(guān)鍵技術(shù)是買不來的 ， 必須依靠自主創(chuàng)新?！?/p>

其次，創(chuàng)新意識和實踐能力是人的綜合素質(zhì)的外在表現(xiàn)， 它是以深厚的文化底蘊、 高度綜合化的知識、 個性化的思想和崇高的精神境界為基礎(chǔ)的， 它是一種認識、人格、社會層面的綜合體，它能鞏固和豐富人的綜合素質(zhì)。

再者，創(chuàng)新意識和實踐能力是現(xiàn)代大學(xué)生的核心競爭力，是大學(xué)生在激烈的競爭中爭取優(yōu)勢、把握主動、贏得勝利的關(guān)鍵，是大學(xué)生自身成長成才的必備素質(zhì)和必然選擇。隨著我國高等教育入學(xué)率的不斷提高， 大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年攀升， 就業(yè)壓力陡然增加。而獨立學(xué)院是我國教育從精英型教育向大眾化教育發(fā)展的產(chǎn)物， 獨立學(xué)院學(xué)生面臨的最大問題是就業(yè)。從近年來就業(yè)市場分析獲知， 用人單位在人才選擇過程中更加注重實用性， 不僅要求大學(xué)生具備較強的專業(yè)知識、 工作能力及團隊協(xié)作精神， 更要求它們能夠擁有一定程度的創(chuàng)新意識和實踐能力。

二、創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

目前，我國大學(xué)生特別是獨立學(xué)院的學(xué)生，創(chuàng)新意識和實踐能力還處于較低的狀況，導(dǎo)致這一問題的主要原因在于以下幾個方面：

1.教學(xué)資源相對匱乏

目前，獨立學(xué)院仍存在著實驗設(shè)備陳舊、實驗用品缺乏等問題。學(xué)校在硬件設(shè)施上受辦學(xué)經(jīng)費的限制，不能為學(xué)生提供先進的實驗設(shè)備、教學(xué)儀器和學(xué)習(xí)環(huán)境，更有一些獨立學(xué)院共享母體學(xué)校的教學(xué)資源，隨著招生規(guī)模的擴大，母體學(xué)校滿足自己的學(xué)生都存在問題，再加上獨立學(xué)院的學(xué)生，教學(xué)資源更加匱乏。因此，在實驗過程中存在降低實驗標準，在創(chuàng)新過程中，缺少較好的實驗平臺作為依托。

2.缺乏創(chuàng)新意識和實踐能力

許多大學(xué)生雖然不滿足于現(xiàn)狀，但自身缺乏行動的信心和參與實踐的動力，在實際學(xué)習(xí)過程中往往虎頭蛇尾、見異思遷、放棄追求，同時，缺乏創(chuàng)新所需要的觀察力，在觀察的角度和廣度上、觀察的整體性和概括性、觀察的敏銳性和深刻性、觀察的計劃性和靈活性等方面，普遍存在不足。

由于學(xué)校對學(xué)生社會實踐活動不夠重視，學(xué)生參與度不夠，學(xué)生自身沒有意識到社會實踐活動在教學(xué)活動中的重要性，投入的熱情和積極性不高。有些學(xué)生也想創(chuàng)新，但不知道如何去創(chuàng)新，他們在直覺思維能力、邏輯思維能力、聯(lián)想思維能力、發(fā)散思維能力、逆向思維能力等方面都還比較稚嫩，需要加強培養(yǎng)和鍛煉。缺乏把想象變?yōu)閷嶋H的綜合能力，以及勇于實踐和敢于實踐的精神和實際行動。

三、一體化多層次實踐教學(xué)體系構(gòu)建

一體化多層次實踐教學(xué)體系，是整合實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力的實踐教學(xué)作為一個整體考慮，制定實踐教學(xué)計劃與大綱，構(gòu)建綜合實踐能力整體培養(yǎng)目標體系，通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的落實來保證整體目標的實現(xiàn)。一體化的實踐教學(xué)體系并非獨立于理論教學(xué)以外，而是理論教學(xué)、實踐教學(xué)和科學(xué)研究的三元一體。通過理論教學(xué)、實踐教學(xué)和科學(xué)研究在各階段學(xué)習(xí)中的相互滲透、前后貫通，最終達到培養(yǎng)創(chuàng)新型本科人才的目的。具體可以從以下四個層次來構(gòu)建：

第一層次：對低年級學(xué)生首先通過理論教學(xué)建立學(xué)科的系統(tǒng)概念，在實踐教學(xué)體系中以過程認識教學(xué)為主，通過大量的基礎(chǔ)實驗（以演示性實驗、驗證性實驗為主），使學(xué)生對學(xué)科有初步的感知、掌握基本儀器的使用及基本實驗方法，訓(xùn)練其基本技能，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、規(guī)范的研究習(xí)慣與方法。另外通過課堂教學(xué)訓(xùn)練（啟發(fā)式、問題式教學(xué)、案例分析等）加強理論教學(xué)與實踐教學(xué)的聯(lián)系和整合，同時為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力打好基礎(chǔ)。

第二層次：在第一層次的基礎(chǔ)上增加專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，逐步減少實驗教學(xué)體系中演示性、驗證性實驗的比例，同時加大綜合性、設(shè)計性實驗的比例。此時，學(xué)生在掌握了一定基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，加上實驗課程對學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新能力的訓(xùn)練力度加大，作為進一步的措施和發(fā)揮，一方面學(xué)校向?qū)W生開放實驗室，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新，逐步接觸科學(xué)研究；另一方面，學(xué)?？梢越M織學(xué)生到校外的教學(xué)基地去見習(xí)，讓學(xué)生熟悉專業(yè)學(xué)科在實際生產(chǎn)中的應(yīng)用及整個生產(chǎn)流程。

第三層次：主要針對中高年級學(xué)生，這類學(xué)生對專業(yè)知識有相當程度的掌握，主要教學(xué)目標為在基本實驗技能、方法的基礎(chǔ)上，促進科學(xué)絲襪和創(chuàng)新能力的提高，強調(diào)基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計性實驗相結(jié)合，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，因此在實驗教學(xué)中可以適當穿插跨課程甚至是跨學(xué)科的綜合性大實驗，促進不同課程間的知識融合；同時進一步增加設(shè)計性實驗的比例，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。學(xué)校與校外企業(yè)單位共建學(xué)生社會實踐基地以及創(chuàng)業(yè)基地，向?qū)W生提供條件進行社會實踐和創(chuàng)新活動。通過“挑戰(zhàn)杯”，學(xué)生社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)、“三下鄉(xiāng)”活動、創(chuàng)新科技活動、學(xué)科競賽和各種社團活動等課外實踐教學(xué)活動，強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，創(chuàng)造性地去解決問題，熟悉專業(yè)學(xué)科的實際應(yīng)用，提高社會服務(wù)意識，為實習(xí)及就業(yè)打好基礎(chǔ)。

第四層次：此時學(xué)生進入實習(xí)階段，通過校內(nèi)外、專業(yè)實習(xí)畢業(yè)實習(xí)等多層次的實習(xí)，畢業(yè)論文（設(shè)計）等綜合實踐環(huán)節(jié)，充分培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力和實踐能力。此階段，學(xué)校各級實驗室向?qū)W生開放、充分利用教學(xué)基地的資源來完成畢業(yè)論文（設(shè)計）將是工作的重點。通過該層次的訓(xùn)練，學(xué)生不但能體會自身知識、能力如何在科學(xué)研究和生產(chǎn)實踐中得到應(yīng)用與發(fā)展，而且完成了學(xué)以致用的過度，也了解了學(xué)科的技術(shù)進步與發(fā)展動向。

一體化多層次的實踐教學(xué)體系，涉及六個重要的模塊，課堂教學(xué)、實驗教學(xué)、實習(xí)教學(xué)、畢業(yè)論文、課外實踐教學(xué)、現(xiàn)場實踐。這六個模塊相互滲透，相互補充，有機地構(gòu)成整個實踐教學(xué)體系。

課堂教學(xué)：應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)，問題式教學(xué)和案例教學(xué)方法。

實驗教學(xué)：強化實驗教學(xué)，提高實驗教學(xué)在教學(xué)體系中的地位和作用；規(guī)范實驗教學(xué)管理，進一步建立和完善實驗教學(xué)評價系統(tǒng)；深化實驗教學(xué)改革，注重過程管理，多種實驗考核方式并行；逐步增加綜合性、設(shè)計性實驗比例；試點開設(shè)跨課程綜合性大實驗；建立實驗教學(xué)的綜合平臺；積極推進實驗開放教學(xué)管理。

實習(xí)教學(xué)：加強實習(xí)教學(xué)管理工作，完善相關(guān)制度建設(shè)；加快實習(xí)基地建設(shè)，加強外兼職教師的管理；多種實習(xí)模式結(jié)合，增強實習(xí)教學(xué)效果；多種實習(xí)方式靈活結(jié)合，規(guī)范分散實習(xí)的管理；加強實習(xí)教學(xué)的監(jiān)控，提倡校內(nèi)與實習(xí)基地雙導(dǎo)師合作培養(yǎng)的模式。

畢業(yè)論文：強化質(zhì)量意識，加強畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)工作的管理；加強畢業(yè)論文（設(shè)計）工作的指導(dǎo)和監(jiān)督；激勵機制適當應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動力。

課外實踐教學(xué)：規(guī)范課外實踐教學(xué)管理，健全相關(guān)制度以及評價機制；創(chuàng)建社會實踐基地以及創(chuàng)業(yè)基地，為課外實踐教學(xué)活動提供平臺；課外實踐教學(xué)與專業(yè)知識學(xué)習(xí)相結(jié)合，鍛煉學(xué)生實踐能力；課外實踐教學(xué)與學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動相結(jié)合，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力。

現(xiàn)場實踐：試點建立“模擬車間”、“模擬藥店”、“模擬現(xiàn)場”、“模擬病人”等實踐教學(xué)現(xiàn)場，積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生到實踐中學(xué)習(xí)鍛煉。

結(jié)語：實踐教學(xué)體系是一個牽一發(fā)而動全身的改革措施，需要各個方面的協(xié)調(diào)。獨立學(xué)院在辦學(xué)過程中，需要從不同層次、不同角度展開論證，提出具體措施和解決方案，建立一個科學(xué)完善的實踐教學(xué)體系，才能為實現(xiàn)獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標奠定堅實的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

左貴啟（1977.12-），男，山東蒼山人，講師，碩士，主要研究方向：軟件工程、教學(xué)管理。