【摘要】本文通過對選修模塊《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》的分析，提出了快速突破高考有機(jī)選作題的解題方法。利用“程序化”解題思想，從“題干→框圖→問題”尋求“突破口”，可以高效率突破此類題型，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)競爭力。

【關(guān)鍵詞】解題方法 高考化學(xué) 有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ) 程序化

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）28-0177-02

引言

新課程標(biāo)準(zhǔn)架構(gòu)下的高考，試卷出題形式采用必考題、選考題兩部分。對于選考模塊如何選擇，幾乎都由教師代替學(xué)生選擇?！队袡C(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》模塊按教師的想法屬于高考容易得分的題目，教師選擇該模塊進(jìn)行教學(xué)比例較高，但很多學(xué)生并不認(rèn)同。他們認(rèn)為，有機(jī)化學(xué)反應(yīng)復(fù)雜、性質(zhì)雜亂難記、解題過程復(fù)雜，難于學(xué)習(xí)。而這正是學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)沒入門而造成的誤解，主要原因在于教師的教學(xué)引導(dǎo)，也有學(xué)生自身認(rèn)識和理解方面的原因。

如何進(jìn)行有效的有機(jī)化學(xué)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，從而高效地應(yīng)對高考中出現(xiàn)的有機(jī)問題，是教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)要解決的首要問題。筆者根據(jù)多年從事中學(xué)化學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合上述問題的解決提出以下兩條建議供參考。

一、事實(shí)性知識的學(xué)習(xí)

事實(shí)性知識也叫事實(shí)，安德森（L.W.Anderson）等人認(rèn)為是指學(xué)習(xí)者通曉一門學(xué)科或解決其中的問題所必須知道的基本要素，主要回答“是什么”、“為什么”的問題，也是我們通常說的基本概念和性質(zhì)。

對于“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)只是結(jié)構(gòu)的外在表現(xiàn)”的基本思想，貫穿化學(xué)所有二級學(xué)科整個學(xué)習(xí)的過程。在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)過程中，要抓住決定不同類別有機(jī)物性質(zhì)的結(jié)構(gòu)（官能團(tuán)）的學(xué)習(xí)，從邏輯上掌握結(jié)構(gòu)和性質(zhì)之間的本質(zhì)聯(lián)系，舉一反三地弄清楚該類有機(jī)物的性質(zhì)。

具體學(xué)習(xí)過程中應(yīng)養(yǎng)成好的習(xí)慣，如有機(jī)物結(jié)構(gòu)不要用分子式表示（也是一種錯誤的形式）、重要結(jié)構(gòu)（官能團(tuán)）一般不要簡寫、化學(xué)性質(zhì)學(xué)習(xí)中只撇開具體的物質(zhì)而緊緊抓住官能團(tuán)變化的位置和怎么變化本質(zhì)來學(xué)習(xí)等等。只有這樣才能抓住重點(diǎn)，一大半的反應(yīng)其實(shí)真正變化的僅僅是一些少量的特征位置，其他部分絕大多數(shù)僅是浪費(fèi)點(diǎn)墨水照抄而已，并且通過這樣的學(xué)習(xí)也利于分析對比不同類物質(zhì)的性質(zhì)差異。

通過對問題的思考，有利于搞清結(jié)構(gòu)間的區(qū)別和聯(lián)系，增強(qiáng)有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的邏輯性。這些也是教師和學(xué)生了解的內(nèi)容，但是層次不要求很深，中學(xué)階段只要求教師給出基本結(jié)論即可，不必深究其中原由，不然只會增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，徒增學(xué)習(xí)畏懼感而已。

二、解題方法的問題

關(guān)于方法的知識是最重要的知識。在熟練理解、記憶學(xué)科基本事實(shí)性知識的同時，有關(guān)方法的學(xué)習(xí)顯得異常重要。

對高考中有機(jī)化學(xué)選考題而言，出題的基本形式是信息遷移式的框圖推導(dǎo)題，它的出題意圖主要是考查學(xué)生學(xué)習(xí)和接收知識的能力（信息遷移）、基本知識熟練應(yīng)用的能力（物質(zhì)推導(dǎo)）。

把此類題的出題意圖搞清后，解決它的方法也就不難了。

1.首先要熟練理解、記憶各類有機(jī)化合物官能團(tuán)的基本性質(zhì)，這是解題的基礎(chǔ)。沒有該基礎(chǔ)，就相當(dāng)于解決外語閱讀理解題時記不住外語單詞一樣無可奈何。

2.認(rèn)真審題找到解題的“突破口”，通過“突破口”推出其他待定物質(zhì)，從而突破整個問題。這些“突破口”往往是一些重要的“特征”性質(zhì)（物理和化學(xué)的），而這些性質(zhì)一般能確定待定物質(zhì)或縮小待定物質(zhì)的范圍。

3.“突破口”尋找的三個位置：

①題干部分：通過題目的引導(dǎo)語言或直截了當(dāng)?shù)臈l件迅速確定某物質(zhì)，其中新信息的給出也應(yīng)納入題干部分重點(diǎn)關(guān)注，但對新信息的理解其實(shí)并不要求知道“為什么”，而僅需從形式上看經(jīng)過一個教材上沒有的新變化后物質(zhì)結(jié)構(gòu)的具體變化就可以，一般利用新信息的方法是“依葫蘆畫瓢”，當(dāng)然不排除包含簡單的理解推理；

②框圖部分：題干部分找不到“突破口”后，關(guān)注點(diǎn)應(yīng)迅速轉(zhuǎn)到題目框圖部分，往往框圖部分也有重要的變化和條件；

③問題部分：也有一些“難題”，從題干、框圖部分并不能找到突破口，此時不要隨意放棄，也許重要的突破就是題目的問題部分，有時一些重要的“突破口”就存在問題部分提供的額外條件中，通過關(guān)注這個部分來突破整道問題。

4.認(rèn)真挖掘條件，邊假設(shè)邊驗(yàn)證，直至和題目所有條件吻合，切忌急于求成；同時也要克服必須每種物質(zhì)必須推全的心理，因?yàn)橛行╊}目存在“陷阱”，不一定給全信息，導(dǎo)致一些待定物質(zhì)可能無法最終確定，但凡出現(xiàn)這種情況，題目一般也不會問及此類物質(zhì)，不影響作答。

以上四點(diǎn)是有機(jī)信息遷移推導(dǎo)題的基本解題方法，如果能按此“程序化”的解題方法，高考中的有機(jī)選考題的解決也就不是難點(diǎn)了。

值得提醒強(qiáng)調(diào)的是，在有些規(guī)格的考試中，如果命題人有意識想提升該類題目難度，基本思想應(yīng)為題干、框圖很難或根本找不到“突破口”，則應(yīng)仔細(xì)分析框圖中是否有逆推陷阱加以突破。如若不然，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注、分析、挖掘問題部分信息，找到“突破口”順利突破難題。

結(jié)束語

綜上所述，只要充分理解、熟悉有機(jī)化合物官能團(tuán)性質(zhì)，充分利用“程序化”解題方法，從題干→框圖→問題，認(rèn)真閱讀、仔細(xì)分析，該類題型的突破并非難事，同時也能快速提高自己學(xué)習(xí)成績及高考競爭力。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部考試中心.《2017年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱》.

[2]田仁剛.從高考化學(xué)分析高中化學(xué)課程實(shí)施理念的研究[J].教學(xué)研究，2010，（04）.

作者簡介：

鄒志洪，男，碩士在讀，銅仁學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)中心，副教授，研究方向：中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與應(yīng)用。