王焱珍

【摘要】數學在人類歷史發(fā)展和社會生活中發(fā)揮著不可替代的作用，也是學習和研究現(xiàn)代科學技術必不可少的工具。我國歷來重視對學生數學技能與素養(yǎng)的培養(yǎng)，從小學起學校便引導學生開啟數學之旅。隨著教育改革的不斷深化，傳統(tǒng)小學數學課堂的種種弊端逐漸被提到淘汰的日程，全新的教育模式——動態(tài)生成數學課堂開始出現(xiàn)在教師與學生的面前。本文主要就目前小學數學課堂的弊端以及如何構建動態(tài)生成課堂，通過凸顯數學生命活力激發(fā)學生的學習興趣進行研究和探討。

【關鍵詞】動態(tài)生成 數學課堂 小學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）28-0162-01

一、小學數學課堂現(xiàn)狀

在目前的小學數學過程中，課堂氣氛沉悶，教師教學照著教案生搬硬套，學生上課態(tài)度消極，這種現(xiàn)象完全與教育改革要求的高效課堂背道而馳。究其原因，教師作為課堂的掌控者責任最大。教學方式的僵化導致教師過分強調了預設和封閉，忽略了課堂師生互動所帶來的“意外”和“創(chuàng)造”，從而限制了教師教學的拓展思路和學生想象力的發(fā)揮。沒有生命力的數學課堂無法引起學生的學習興趣，教師自然也就漸漸減弱了教學的熱情與動力。

二、動態(tài)生成課堂教學理念

構建動態(tài)生成課堂要求教師應該著眼于學生社會屬性成長發(fā)展的需要，不能夠孤立靜止的看待學生的學習發(fā)展。在動態(tài)生成課堂中，教師改變傳統(tǒng)機械搬運預設教案的講課方式，在當下特定的課堂環(huán)境中積極與學生進行交流互動，然后順勢利導引領學生全身心參與自主、創(chuàng)新的課堂活動。讓學生在學習的過程中不僅能夠獲得知識和學習經驗，還能夠從中體會到數學的魅力所在，將靜態(tài)的數學課堂轉化為富有生命活力的動態(tài)學習場景。

三、如何構建動態(tài)生成數學課堂

構建動態(tài)生成數學課堂是一個比較復雜的過程，不是三言兩語就能夠概括的完整的。我們僅僅就其中的幾個方面進行論述與思考。

1.設計有效靈活的動態(tài)預案，做好課前準備工作。

萬事預則立，不預則廢。動態(tài)課堂并非摒棄課前備案這一教學環(huán)節(jié)，教師不能在課堂上毫無目的的隨意發(fā)揮。數學是一門十分抽象的學科，小學生理解、消化知識的能力也十分有限，因此小學數學教學并不是一個簡單的活動。教師需要在課前做出周密詳細的預案，明確課堂的教學目標和發(fā)展環(huán)節(jié)，并做好在教學過程中出現(xiàn)新變化的準備。課前備案僅僅是為不確定的課堂做出預行軌跡，一旦課堂發(fā)展方向出現(xiàn)了偏離，教師應該及時的具體問題具體分析，根據實際情況做出調整繼續(xù)開展教學。

2.轉變教學方式，打造開放課堂，靈活開展教學環(huán)節(jié)。

現(xiàn)在是以學生為本的教育時代，老師只負責講學生只負責聽的教學模式已經不適應現(xiàn)代教育改革的要求，教師轉變教學方式迫在眉睫。所謂的動態(tài)生成課堂，核心就在與“動”和“生”兩個字，轉變教學方式的目的就在于讓教學“動”起來，促成活躍課堂的生成。

在教學的過程中，教師應該將更多的課堂時間留給學生自己去思索，集體去探討，把自己放到聽眾的位置上。小學生性格特征多變，自制能力薄弱，在對數學沒有興趣的情況下，讓小學生在抽象難懂的數學課堂上保持長時間的學習注意力基本上沒有可能。與其經常提醒學生抬頭看黑板導致師生相看兩生厭，不如打破常規(guī)教學環(huán)節(jié)，給學生一定的自由讓學生自主建立學習小組進行探究學習，教師的作用在于引導、點評和總結學生的探究過程與成果。

3.充分發(fā)掘動態(tài)生成課堂資源并加以有效利用。

動態(tài)生成課堂是一個隨機開發(fā)和適時利用教學資源的過程，教師在課前要充分發(fā)掘可利用資源，課堂上需要保持敏銳的目光發(fā)現(xiàn)新的教學資源，從而提高教學效果，促進課堂的順利進行。比如說講解立體幾何相關內容，傳統(tǒng)的教學模型是教師最容易聯(lián)想到的教學工具，課堂上隨處可見的桌子、椅子、文具盒等等也都可以隨時被老師拿出來當教學例子。但是與此同時我們也應該想到目前學?；旧弦呀浧占傲说亩嗝襟w設備，教師應該有利用多媒體教學的意識并付諸實踐。課前做好PPT，將典型的立體幾何建筑或物品植入其中，課堂展示出來可以給學生最通俗、最直觀的感受，取得良好的教學效果。

四、動態(tài)生成數學課堂的意義

從學生的層面來看，學生在快樂的數學課堂體驗中獲得了豐富的知識，培養(yǎng)了合作交流能力，形成了獨特的數學思維模式，養(yǎng)成了良好的自主學習的習慣，是動態(tài)生成課堂中最大的贏家。

從教師層面來看，動態(tài)生成課堂在無形之中督促教師提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，與時俱進跟上教育改革的步伐。教師也在這一過程中增強了與學生之間的互動與交流，形成了良好的和諧、平等的師生關系。

從教育層面來看，動態(tài)生成課堂改變了學生對數學枯燥無味的看法，學生的大腦得到了真正的運轉，創(chuàng)新了數學學習思維模式，學生在課堂上的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。從這一點上來講它促進了小學數學教育的發(fā)展，為同時為現(xiàn)代化教育開辟了一條新的途徑。

五、結論

隨著課改的深入發(fā)展，動態(tài)生成是小學數學課堂發(fā)展的必然。它既是學生現(xiàn)階段學習發(fā)展的需要，也是減輕教師教學壓力的最佳方式。我們應該把握好動態(tài)生成課堂的內涵與理念，在教學的過程從中凸顯數學生命活力，激發(fā)學生的學習興趣，讓數學課堂成為學生喜歡討論的話題。