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        基于新課程理念下的語文教學(xué)策略探微

        2016-12-22 20:00:55任萍
        關(guān)鍵詞:動(dòng)態(tài)生成新課程理念積極性

        任萍

        [摘 要]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”這體現(xiàn)了在語文課堂教學(xué)中,教師不僅要對(duì)學(xué)生的人格進(jìn)行塑造和培養(yǎng),還要全面推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的不斷提高。

        [關(guān)鍵詞]新課程理念 語文教學(xué) 進(jìn)取精神 積極性 動(dòng)態(tài)生成

        [中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068(2016)21-005

        隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,對(duì)人才素質(zhì)的需求提出了更高的要求,以適應(yīng)社會(huì)不斷發(fā)展的需要。因此,提高語文的教學(xué)效率,就要結(jié)合新課程理念,探索出一條適合語文課堂教學(xué)的途徑。下面,以相關(guān)的教學(xué)案例進(jìn)行闡述。

        一、寬容對(duì)待學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神

        新課程倡導(dǎo)“要讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過程,在自主學(xué)習(xí)中去體驗(yàn)、感悟?qū)W習(xí)的樂趣”,要將這個(gè)理念貫徹落實(shí)到位,就需要寬容對(duì)待學(xué)生。尤其是課堂中出現(xiàn)的意外和失敗,教師要能夠不斷地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所體現(xiàn)出來的進(jìn)取精神。例如,在教學(xué)蘇教版《我們愛你啊,中國》時(shí),學(xué)生在課堂中對(duì)祖國的情感并沒有多深刻,此時(shí)教師要能夠以寬容的態(tài)度,對(duì)待學(xué)生這些不足的地方,再通過用生動(dòng)的語言、美麗的畫面想象等途徑,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生能夠不斷進(jìn)行探索,增強(qiáng)他們進(jìn)取好學(xué)的精神。

        二、區(qū)分自主與引導(dǎo),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

        自主學(xué)習(xí)作為新課程理念提倡的學(xué)習(xí)方式,是通過學(xué)生自由探索語文課堂中的相關(guān)知識(shí),以及生生之間的相互合作,從而共同解決問題的一種學(xué)習(xí)方式。在語文課堂中讓學(xué)生通過一定的方式總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法,并且選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容,可以使語文在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中大放異彩。自主學(xué)習(xí),在很大程度上能夠幫助教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,但是在此過程中,教師并不是做甩手掌柜,而是能夠適時(shí)地給予學(xué)生引導(dǎo),讓學(xué)生在自主探索和教師引導(dǎo)相結(jié)合的狀態(tài)提高學(xué)習(xí)的積極性。如在教授《最大的麥穗》這篇文章的時(shí)候,可以先讓學(xué)生自己看一下書,再讓學(xué)生兩兩分組,每組成員提出三個(gè)問題,讓另外的成員回答。這樣,把每個(gè)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性激發(fā)出來了,教師再抓住時(shí)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這篇文章的主旨進(jìn)入更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解。這樣的課堂是互動(dòng)、高效的,是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師高效引導(dǎo)之間的有效結(jié)合,從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性不斷得到提高。

        三、把握課堂動(dòng)態(tài)生成,引導(dǎo)師生共同參與

        課堂是教師教學(xué)授課的一個(gè)重要平臺(tái)?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)》注重和提倡課堂的動(dòng)態(tài)生成,而教學(xué)的過程本身,就是由多個(gè)部分教學(xué)片段組成的一個(gè)能動(dòng)性的活動(dòng)。在語文教學(xué)過程中,教師要能夠把握好課堂的動(dòng)態(tài)生成,積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行共同參與,從而構(gòu)建一個(gè)充滿動(dòng)態(tài)生成的課堂。動(dòng)態(tài)生成的課堂,必定是一個(gè)真實(shí)、開放的課堂,更是閃動(dòng)學(xué)生靈性的“活”的課堂。在教學(xué)中,教師要注重運(yùn)用善意的眼神、親和的態(tài)度、熱情的贊語等,拉近與學(xué)生之間的距離,使學(xué)生感到親切,增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)語文知識(shí)的熱情。同時(shí),教師必須突破“教師提問,學(xué)生來回答”的教學(xué)模式,試圖建立“學(xué)生提問,學(xué)生回答”等新的形式,讓學(xué)生成為動(dòng)態(tài)課堂的主體,把課堂學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生。

        例如,在教學(xué)《揠苗助長》這篇文章時(shí),教師可以把學(xué)生分為幾個(gè)小組,再讓小組分別討論幾個(gè)問題,如“這個(gè)人為什么要揠苗助長”“從這篇文章里面可以得出什么啟迪”等,再讓各小組互相提問、討論。通過這樣形式的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)《揠苗助長》的理解有了更加的深刻和透徹。然后讓學(xué)生進(jìn)行自我提問,鍛煉學(xué)生的思維能力及語言組織能力。通過教師的點(diǎn)撥,學(xué)生之間相互啟發(fā),獲得更深刻的自我感悟。師生在課堂上共同參與,有利于動(dòng)態(tài)課堂的生成,這不僅體現(xiàn)了融洽的學(xué)習(xí)氛圍,同時(shí)也是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的保障。

        總而言之,新課程標(biāo)準(zhǔn)有新的內(nèi)涵,每個(gè)教師理解和消化的方式不同,因此教師教學(xué)的模式也就不同。所以,教師在語文教學(xué)過程中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生,把握學(xué)生的個(gè)性心理特點(diǎn)。通過寬容對(duì)待學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神、區(qū)分自主與引導(dǎo),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)師生的互動(dòng),促進(jìn)課堂動(dòng)態(tài)生成。師生之間的高效互動(dòng),不僅能夠給學(xué)生營造一個(gè)愉快的可供感情交流的課堂,還可以提高教師的教學(xué)效率,提高與改善教師的教學(xué)水平。

        (特約編輯 木 清)

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