彭建新

【摘要】數(shù)學(xué)作為小學(xué)生感知世界的重要方式，不會(huì)孤立于生活之外產(chǎn)生作用，也不能從教材和課堂教學(xué)中與現(xiàn)實(shí)生活自發(fā)產(chǎn)生直接的聯(lián)系.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中只有實(shí)現(xiàn)生活化、數(shù)學(xué)化的完美結(jié)合，才能構(gòu)建和諧高效的數(shù)學(xué)課堂.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；生活化；動(dòng)態(tài)生成

【基金項(xiàng)目】2014年度甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題《高效課堂下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂動(dòng)態(tài)生成的研究》研究成果，立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)GS〔2014〕GHB0451.

新的一輪課程改革，進(jìn)一步促使數(shù)學(xué)生活化，數(shù)學(xué)與生活進(jìn)一步接軌是指從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用過程.數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué).因此，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”.為此，教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生提供他們所熟悉的經(jīng)驗(yàn)，充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)課堂化，將抽象的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為有趣、生動(dòng)、易于理解的事物，貼近生活，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要與生活進(jìn)一步接軌.

一、生活中的數(shù)學(xué)——讓課堂充滿生命的活力

數(shù)學(xué)知識(shí)離不開生活，數(shù)學(xué)活動(dòng)更離不開生活.教師將學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的問題作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，能讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)來自于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的好奇和興趣，從而進(jìn)入一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài).在日常教學(xué)中，用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)做教學(xué)實(shí)例，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).若是在課堂教學(xué)中把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際緊密結(jié)合，便拉近了老師與學(xué)生的距離，拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.也就讓課堂充滿了生命的活力，使學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中感悟知識(shí).

如“長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)”的教學(xué)片段：今天老師帶了一幅自己創(chuàng)作的畫，你們看?。ㄕn件展示）給它配個(gè)畫框，這樣看上去更漂亮.請(qǐng)同學(xué)們利用今天學(xué)到的知識(shí)，動(dòng)腦筋算一算，至少要買多長(zhǎng)的木條來做這個(gè)畫框呢？課件出示畫的尺寸：長(zhǎng)4分米，寬3分米；課件演示：木條分成4段后，逐一安裝在畫的周圍.發(fā)現(xiàn)少了四個(gè)角，木條太短了.請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題課后去思考研究吧.

二、數(shù)學(xué)服務(wù)于生活——讓生活充滿數(shù)學(xué)的色彩

學(xué)生的生活世界是一個(gè)豐富的世界，對(duì)我們的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，我們不僅應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生很好地實(shí)現(xiàn)由“生活”向“數(shù)學(xué)”的過渡，還必須對(duì)生活原型提煉上升，使之經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程.只有那些值得利用的生活原型才能成為數(shù)學(xué)課堂的素材，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的加工、提升.

生活是數(shù)學(xué)的源泉，生活中更是充滿著數(shù)學(xué)問題.善于捕捉生活現(xiàn)象，溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，把生活中的問題逐步抽象成為數(shù)學(xué)問題，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要的有效方法.

如：在教學(xué)兩位數(shù)乘法時(shí)，我安排了這樣一個(gè)數(shù)學(xué)問題，學(xué)校組織師生去公園游玩.老師28人，小朋友150人.公園門口寫著：門票成人每人30元，學(xué)生每人15元，團(tuán)體30人以上每人20元.請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一種你認(rèn)為最好的購(gòu)票方案.對(duì)這個(gè)問題，不同的學(xué)生有不同的設(shè)計(jì)方案：

1.全買團(tuán)體票：（28+150）×20=3560（元）

2.不買團(tuán)體票：28×30+150×15=3090（元）

3.一部分買團(tuán)體票，一部分不買：（28+2）×20+（150-2）×15=2820（元）

通過不同的方案的比較，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)理財(cái)?shù)囊庾R(shí).

三、日常生活“數(shù)學(xué)化”，體驗(yàn)數(shù)學(xué)美

（一）挖掘校園生活中的數(shù)學(xué)資源

校園生活是學(xué)生們最熟悉、最感興趣的內(nèi)容，把校園中的數(shù)學(xué)問題搬進(jìn)課堂，使學(xué)生感到真實(shí)有趣，感到數(shù)學(xué)就在身邊.孩子們的知識(shí)應(yīng)該是在對(duì)話中形成，在交流中重組，在共享中倍增.

（二）挖掘家庭生活中的數(shù)學(xué)資源

家庭，學(xué)生生活的場(chǎng)所，又是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的搖籃，生活中無處不在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象已經(jīng)進(jìn)入他們的生活領(lǐng)域成為他們的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn).如教學(xué)“春游”.我先讓學(xué)生觀看北郊公園幾個(gè)游玩項(xiàng)目的錄像.然后問學(xué)生：“如果要去玩的話，你想了解些什么？”學(xué)生說：“我想了解價(jià)格，哪些項(xiàng)目是免費(fèi)的，哪個(gè)項(xiàng)目比較刺激，每次能坐幾人？”老師接著出示價(jià)格表：“你想玩哪些項(xiàng)目？根據(jù)你的玩法，算一算共需要多少元？”小組討論、交流后得出：有的項(xiàng)目可以和別人合作，因此可以減少開支.老師問：“如果每人給20元的游樂券，你能設(shè)計(jì)一個(gè)游玩方案嗎？”這道練習(xí)題以學(xué)生熟悉喜愛的生活情境為背景，提出一系列實(shí)際問題.

總而言之，數(shù)學(xué)來源于生活，更要應(yīng)用于生活.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是與“現(xiàn)實(shí)”生活密切相關(guān)的.數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際意義和實(shí)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力，從生活中來，回到生活中去.數(shù)學(xué)只有在生活中，才會(huì)顯示其價(jià)值、展示其魅力.學(xué)生也只有回到生活中去運(yùn)用數(shù)學(xué)，才能真實(shí)地顯現(xiàn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，體驗(yàn)“生活中處處用數(shù)學(xué)”，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力.只有這樣，才能使傳統(tǒng)的教材再現(xiàn)生機(jī)與活力；才能使傳統(tǒng)的課堂充滿個(gè)性與靈氣；才能使數(shù)學(xué)教學(xué)更加豐富多彩.