陳捷芳

摘 要：在我國教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展當(dāng)中，衍生出了許許多多的新鮮教學(xué)事物，信息技術(shù)便屬于其中的一種，并且，現(xiàn)如今的信息技術(shù)，已然與小學(xué)教學(xué)有了較好地融合，呈現(xiàn)出了全新的教學(xué)態(tài)姿。小學(xué)英語的聽說讀寫訓(xùn)練，是每個小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重點(diǎn)，本文重點(diǎn)闡述了當(dāng)前的教育領(lǐng)域，如何科學(xué)有效地運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)英語聽說讀寫訓(xùn)練，并提出了相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)英語 聽說讀寫 訓(xùn)練

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）08-0227-02

一直以來，我國的小學(xué)英語教學(xué)開展地都較為容易，無論是教師的授課方式，還是學(xué)生的接受能力，都有著較好地銜接。但是，很多教師卻發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，帶給學(xué)生的僅僅是書面上的簡單內(nèi)容學(xué)習(xí)，并沒有較為實(shí)質(zhì)的英語能力提升和英語內(nèi)容運(yùn)用。當(dāng)前的小學(xué)教育，已然較高地貫徹了素質(zhì)教育理念，如果持續(xù)遵循傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)模式，必然會導(dǎo)致整體的教學(xué)效率大幅度降低，學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力也不會得到實(shí)質(zhì)性地提升。小學(xué)英語教學(xué)，需要從聽說讀寫四個方面開展，其中的任意一項，都是英語素質(zhì)要求下的重要內(nèi)容，因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師不能夠忽略其中的每一項，而且都要給予充分地重視，選擇最為確切的教學(xué)方法，最為有效地提高小學(xué)英語教學(xué)效益。而在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中，已然有很多英語教師，伴隨著新課改的改善方向，對小學(xué)英語進(jìn)行了整改，并積極地運(yùn)用了信息技術(shù)，并取得了一定的教學(xué)成果。為了進(jìn)一步加強(qiáng)這樣的教學(xué)效果，我國的小學(xué)英語教師必須需要加大對信息技術(shù)的運(yùn)用，著重挖掘其中的核心內(nèi)容，并與英語的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，以產(chǎn)生較高的教學(xué)效益。

1 運(yùn)用電子白板進(jìn)行小學(xué)英語“聽力”方面的訓(xùn)練

在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中，首先需要進(jìn)行的必然是“聽力”方面的訓(xùn)練，而且，相比較而言，聽力是整個小學(xué)英語教學(xué)中最難的一部分，如果沒有在小學(xué)英語的教學(xué)中實(shí)質(zhì)性地打好根基，必然會嚴(yán)重影響到后期的英語聽力素質(zhì)提升。因此，小學(xué)英語的聽力教學(xué)，需要積極有效地采取全新的教學(xué)模式。信息技術(shù)屬于國內(nèi)教學(xué)的新鮮事物，將它運(yùn)用到小學(xué)英語的聽力訓(xùn)練當(dāng)中，無疑是一項改革和創(chuàng)新，所產(chǎn)生的教學(xué)效益也是相當(dāng)?shù)馗摺，F(xiàn)階段，小學(xué)英語聽力教學(xué)對于信息技術(shù)的運(yùn)用，主要集中在多媒體內(nèi)容的播放上。通過信息技術(shù)，教師可以在課堂上，將與本節(jié)課教材內(nèi)容相關(guān)的多媒體課件播放出來，并讓學(xué)生去認(rèn)真地傾聽，分別聽出每個單詞的發(fā)音。這種教學(xué)模式，本身具有極高的教學(xué)效率，但是，依舊有一定需要改善的地方，即多媒體教學(xué)與學(xué)生的互動上。很多的小學(xué)英語聽力教學(xué)開展，都是直接要求小學(xué)生對課件進(jìn)行收聽即可，并沒有其他的要求但是相當(dāng)一部分學(xué)生對于其中的英語單詞并不能夠完全地掌握，教師并不了解學(xué)生的真實(shí)狀況，盲目地認(rèn)為學(xué)生已然能夠接受這部分的聽力內(nèi)容，造成很多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重下降，不愿意繼續(xù)認(rèn)真傾聽英語聽力內(nèi)容，使得英語聽力教學(xué)的效益大打折扣。以It is a wrong為例，由于英語的語速相對較快，學(xué)生經(jīng)常會將wrong聽成run，如果當(dāng)時沒有得到教師的互動引導(dǎo)和糾正，學(xué)生會在心里默認(rèn)為這里的單詞就是run，長期將這種錯誤保持下去。這個錯誤直接表明了很多學(xué)生對于英語單詞的發(fā)音并沒有太深的掌握。在運(yùn)用電子白板進(jìn)行小學(xué)英語“聽力”方面地訓(xùn)練時，在教學(xué)新單詞前讓孩子重復(fù)聽，只要點(diǎn)擊“再次播放”即可，不僅可以讓孩子們能及時聽到純正的英語，而且省去了倒錄音磁帶的麻煩。同時教師應(yīng)當(dāng)在課堂上與學(xué)生進(jìn)行積極地互動，了解他們對英語聽力內(nèi)容掌握上地缺乏，進(jìn)而進(jìn)行積極地糾正，并通過信息技術(shù)進(jìn)行直觀地重復(fù)播放，直至學(xué)生切實(shí)地了解這些單詞的發(fā)音為止。

2 運(yùn)用多媒體進(jìn)行小學(xué)英語“導(dǎo)讀”方面的訓(xùn)練

在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)中，教師所采取的教學(xué)方式，一般會是對本單元的單詞進(jìn)行集中的講解和導(dǎo)讀，在學(xué)生對這些單詞有了一定認(rèn)知的情況下，再進(jìn)行課文的講解。而對于課文的講解，所采取的方法也主要是閱讀教學(xué)，這種教學(xué)模式的主旨在于大量頻繁地閱讀，以提高學(xué)生的英語閱讀能力。而閱讀教學(xué)的收效一直不高，究其原因，主要在于學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)十分差，雖然很多時候，某些單詞內(nèi)容已然接觸過，但是并沒有經(jīng)過長期有效地復(fù)習(xí)，很快，他們便忘卻了這些單詞的正確發(fā)音，于是在進(jìn)行閱讀的過程中，經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的發(fā)音十分不準(zhǔn)確，哪怕都是一些較為簡單的單詞，一方面可以認(rèn)為學(xué)生對于單詞的發(fā)音沒有較好地掌握，另一方面主要是教師沒有引導(dǎo)積極的重復(fù)單詞導(dǎo)讀。為此，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)，在進(jìn)行導(dǎo)讀的過程中，積極地在多媒體設(shè)備上，設(shè)計一些導(dǎo)讀的內(nèi)容，由多媒體自動進(jìn)行播放，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行單詞導(dǎo)讀和課文導(dǎo)讀，在學(xué)生有了明確的閱讀意識之后，再進(jìn)行重復(fù)可靠地閱讀，整體的教學(xué)效益也會迅速得到全面地提升。

3 運(yùn)用PPT進(jìn)行小學(xué)英語“交流”方面的訓(xùn)練

小學(xué)英語，本身是一門語言類的教學(xué)科目，它的本質(zhì)是為學(xué)生提供說話的方式，因此，小學(xué)英語的語言基礎(chǔ)十分重要。在平時的教學(xué)中，教師需要加大對學(xué)生的重視，給予學(xué)生充分的交流互動契機(jī)，使得學(xué)生在交流互動的過程中，獲得全面有效的語言能力成長。傳統(tǒng)的小學(xué)英語互動交流，開展的教學(xué)模式長期都是簡單的師生互動教學(xué)，而對于學(xué)生的交流互動，僅僅留給學(xué)生課下去完成，但是學(xué)生在課外的英語學(xué)習(xí)積極性是很低的，很少有學(xué)生愿意在課下進(jìn)行英語方面地交流互動。并且，教師在課上與學(xué)生的交流互動，也是簡單的英語內(nèi)容對話，完全地按照課本來進(jìn)行，沒有絲毫的創(chuàng)新意識，帶給學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不是那么強(qiáng)。為了改變這樣的狀況，教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)英語的教學(xué)中，高度尊重學(xué)生的課堂主體性，運(yùn)用PPT，首先集中的演示一部分英語交流對話內(nèi)容，接著對學(xué)生進(jìn)行分組，鼓勵他們進(jìn)行角色扮演，將這部分交流對話內(nèi)容表演出來，以充分地提高教學(xué)效益。同時，對于英語交流對話內(nèi)容地選擇，教師也不能夠完全地拘泥于教材，還要實(shí)時地拓展出去，給予學(xué)生全新的英語感知，幫助學(xué)生迅速有效地掌握和接觸到更多的英語交流詞匯量，進(jìn)而充分有效地提高學(xué)生的交流互動能力。

4 運(yùn)用電子白板和多媒體進(jìn)行小學(xué)英語“寫作”方面的訓(xùn)練

在小學(xué)英語的教學(xué)中，寫作屬于極為重要的一個模塊，對于學(xué)生的英語素質(zhì)提升，有著最為切實(shí)的作用。傳統(tǒng)的小學(xué)英語寫作教學(xué)開展，僅僅給予了學(xué)生一定的寫作題目和方向，并沒有幫助學(xué)生理清英語寫作的思路，導(dǎo)致學(xué)生的英語寫作能力一直處于較為平緩的狀態(tài)，沒能夠在長時間的英語寫作訓(xùn)練中，獲得高效地成長。新時期的小學(xué)英語寫作訓(xùn)練，必然需要進(jìn)行科學(xué)的改革和創(chuàng)新，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用電子白板，將小學(xué)英語寫作的題目以及相應(yīng)的寫作思路和可能運(yùn)用到的疑難詞匯展示出來，使得學(xué)生產(chǎn)生最為直接的認(rèn)識，能夠?qū)⒄w的寫作思路完全地整理出來，進(jìn)而寫出最為合理的內(nèi)容。并且，對于小學(xué)英語的寫作訓(xùn)練，需要從借鑒開始，教師可以通過多媒體搜集一些簡單的英文寫作內(nèi)容，并展示給學(xué)生，提升他們的寫作意識，使得小學(xué)生在寫作的過程中，獲得全新的認(rèn)知，提高自己的綜合能力。

5 結(jié)語

新時期的小學(xué)英語聽說讀寫訓(xùn)練，需要得到全新的改革，而對信息技術(shù)的運(yùn)用，無疑是一個創(chuàng)新，并且所能產(chǎn)生的教學(xué)效益也相當(dāng)?shù)馗撸處煈?yīng)當(dāng)高度重視小學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，全面有效地提升學(xué)生的各方面能力。

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