盧雪霞

摘 要：現(xiàn)在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力已經(jīng)成為當(dāng)前社會(huì)的主流，生活、學(xué)習(xí)和工作等方方面面都需要英語(yǔ)。英語(yǔ)是除了漢語(yǔ)以外，學(xué)生們比較熟悉的一種語(yǔ)言，在很多國(guó)際交流平臺(tái)上，英語(yǔ)交流是最為普遍的。所以在中職的學(xué)習(xí)任務(wù)中，如何學(xué)好英語(yǔ)、練習(xí)好口語(yǔ)并理解和靈活運(yùn)用英語(yǔ)是教育工作者研究的重中之重。在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上，學(xué)生能夠讀懂、讀透是學(xué)好英語(yǔ)的第一步，所以在英語(yǔ)課堂中，口語(yǔ)的練習(xí)也是學(xué)習(xí)好英語(yǔ)的方法之一，不能夠忽視的。而且現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)在迅速的前進(jìn)和發(fā)展，掌握一門(mén)語(yǔ)言可以說(shuō)是給自己加了一個(gè)籌碼，本文主要論述中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的局限以及在任務(wù)型系統(tǒng)教學(xué)的策略探討。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；創(chuàng)新思維；任務(wù)型系統(tǒng)；研究策略

在我們的學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)可以說(shuō)是一直存在的，從幼兒園就會(huì)有一點(diǎn)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)，可以說(shuō)是學(xué)習(xí)很久的一門(mén)科目，但同時(shí)也是很多人的一大難點(diǎn)，所以會(huì)讓很多人在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)感到頭疼，那么英語(yǔ)的口語(yǔ)也是一個(gè)能否學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，所以是值得重點(diǎn)學(xué)習(xí)的。能夠掌握一口流利的英語(yǔ)，就會(huì)對(duì)語(yǔ)法、閱讀理解能力有很大的提升，這也是中職教育重視英語(yǔ)口語(yǔ)的一個(gè)原因。

一、目前英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

1、發(fā)音的準(zhǔn)確性

在教學(xué)中，語(yǔ)言是教師授課的第一種工具，在教學(xué)大綱中，要求教師進(jìn)行普通話授課，但是有的老師卻不能很好的執(zhí)行，這也會(huì)給英語(yǔ)的發(fā)音帶來(lái)一定的影響，從而使學(xué)生沒(méi)有辦法學(xué)習(xí)到正確的發(fā)音，所以這就應(yīng)該加大監(jiān)管力度。也有一部分的學(xué)生說(shuō)的不是普通話，而是家鄉(xiāng)話，不同的方言對(duì)于英語(yǔ)的發(fā)音理解也是不一樣的，容易帶來(lái)偏差，這樣就不能很好的練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，所以應(yīng)該嚴(yán)格要求教師和學(xué)生講普通話，為學(xué)習(xí)有一個(gè)良好的語(yǔ)言保障。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，但無(wú)從下手

能夠說(shuō)一口流利的英語(yǔ)，可以和外國(guó)友人自如的交流，這對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是具有吸引力的，可以親自去體驗(yàn)不同國(guó)家的文化和習(xí)俗等，可以說(shuō)是值得大家重視和喜歡的。一直以來(lái)學(xué)生們都是從課本中學(xué)習(xí)知識(shí)的，難免會(huì)感到枯燥無(wú)趣，而不感興趣，而口語(yǔ)教學(xué)的出現(xiàn)，則讓學(xué)生們興致滿滿，從而學(xué)習(xí)的熱情高漲。但是學(xué)習(xí)中僅僅只有興趣是不夠的，更重要的是有計(jì)劃，有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以教師就應(yīng)該發(fā)揮好“主導(dǎo)”作用，將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)做出標(biāo)記，方便學(xué)生的學(xué)與記。

3、不重視知識(shí)的復(fù)習(xí)

有的學(xué)生基礎(chǔ)比較差，就應(yīng)該自己在課下多多復(fù)習(xí)，要不然不會(huì)的知識(shí)越來(lái)越多，不僅會(huì)造成學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也會(huì)影響后面的學(xué)習(xí)效果，因?yàn)楹芏嘀R(shí)都是相連的，前面的大多數(shù)是為后面學(xué)習(xí)的知識(shí)打基礎(chǔ)，如果基礎(chǔ)都沒(méi)有掌握好，對(duì)于英語(yǔ)的口語(yǔ)練習(xí)是很不利的，而且英語(yǔ)的口語(yǔ)是需要多練習(xí)的，不能只是復(fù)制式的學(xué)和說(shuō)，要真正地去理解，這樣的學(xué)習(xí)效果才會(huì)好，才能記得更加扎實(shí)。

二、提高英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)策略和方法

1.制定合理、合適的目標(biāo)

在教師備課時(shí)，要聯(lián)系社會(huì)實(shí)際情況，將教學(xué)內(nèi)容生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更容易接受。要把學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)出來(lái)，學(xué)生也能更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)每一個(gè)單元課程和教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)任務(wù)，能給學(xué)生在重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行深入分析，讓學(xué)生明白其重要性，例如：在學(xué)習(xí)“THE ROAD TO MODERN ENGLISH”這一課時(shí)，老師可以提問(wèn)學(xué)生：“你們眼中通向現(xiàn)代英語(yǔ)之路是怎樣的？是通過(guò)什么方法呢？文章中又是怎么說(shuō)的呢？”教師給學(xué)生營(yíng)造這樣一個(gè)問(wèn)題情景，教師用準(zhǔn)備好的課件進(jìn)行演示，播放相關(guān)的視頻，讓學(xué)生形成一種為什么的心理，在這樣的問(wèn)題情境下，就可以讓學(xué)生們互相討論，相互學(xué)習(xí)。同時(shí)教師要給學(xué)生制定合適并且合理的目標(biāo)，讓他們有動(dòng)力去學(xué)習(xí)，也不至于太不切實(shí)際的目標(biāo)來(lái)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)下去的信心，比如：每天的進(jìn)步都可以記錄下來(lái)，給學(xué)生鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，更有利于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽地“讀”出來(lái)

英語(yǔ)這個(gè)看似大而不切合實(shí)際的學(xué)科，其實(shí)就是通過(guò)我們的生活環(huán)境來(lái)體現(xiàn)的。英語(yǔ)口語(yǔ)的提高一方面是需要“讀”，能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)說(shuō)出來(lái)，對(duì)于口語(yǔ)的學(xué)習(xí)也是有好處的，所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地講英語(yǔ)讀出來(lái)、講出來(lái)。教師就可以通過(guò)讓學(xué)生們表演話劇來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。教師可以在一堂課結(jié)束時(shí)，給學(xué)生們布置下節(jié)課話劇的任務(wù)，在課本上找到可以演繹的片段，將學(xué)生們分成幾個(gè)小組，安排組內(nèi)選出一個(gè)組長(zhǎng)主持大局，運(yùn)籌帷幄，并且將組內(nèi)的成員按照特長(zhǎng)，興趣分配角色，使每一位成員都參與其中，體會(huì)其中的樂(lè)趣。例如：學(xué)生們?cè)谀M商場(chǎng)中買(mǎi)賣(mài)東西的場(chǎng)景“how to buy？”，自己發(fā)揮，把握文章脈絡(luò)，讓話劇可以更加順暢的表現(xiàn)出來(lái)。這樣的學(xué)習(xí)互動(dòng)模式可能使組內(nèi)的同學(xué)有一定的摩擦，不過(guò)，經(jīng)歷這樣的事情，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是一種成長(zhǎng)，而且在練習(xí)的過(guò)程中，可以有學(xué)生的自由發(fā)揮，鍛煉學(xué)生的膽量和能力，這對(duì)于學(xué)生的未來(lái)有著不可代替的作用。

3、養(yǎng)成良好的習(xí)慣

在中職的學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)口語(yǔ)能夠講出來(lái)是必不可少的一部分。而在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上，如何將口語(yǔ)準(zhǔn)確地發(fā)音和講出來(lái)是一個(gè)重點(diǎn)，不僅僅在課文的學(xué)習(xí)上，在作業(yè)中、考試中都是占據(jù)“半壁江山”的題型，像考試中的聽(tīng)力就占有很大的比重，如果你講不好，肯定就不能聽(tīng)出來(lái)里面講的是什么，那么做題的正確率也會(huì)有所影響，所以有些學(xué)生課前自己不主動(dòng)預(yù)習(xí)英語(yǔ)課文，這樣對(duì)于課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)不能很好的吸收。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們要自覺(jué)，有自制力，自己主動(dòng)地在課前預(yù)習(xí)課堂上要學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以使自己受益終身。掌握一定的學(xué)習(xí)技巧可以少走彎路，這就需要教師在學(xué)習(xí)上教授一些學(xué)習(xí)技巧。比如：課文需要先朗讀一遍，需要背誦的段落一定要按時(shí)按量完成，不要拖拖拉拉，要做到：今日事，今日畢。好的習(xí)慣是成功的一大階梯，所以要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、培養(yǎng)學(xué)生之間的合作能力

英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，練習(xí)是必修課。在進(jìn)行練習(xí)時(shí)，教師可以將學(xué)生進(jìn)行小組分配，進(jìn)行合作。讓學(xué)生根據(jù)課本的內(nèi)容，講一講課文的內(nèi)容、語(yǔ)法等，教師運(yùn)用“學(xué)講模式”進(jìn)行授課，讓學(xué)生積極參與到課堂中。在小組合作中也需要深入淺出，循序漸進(jìn)，小組成員之間在課外生活當(dāng)中要相互了解，和平共處，培養(yǎng)默契。例如：在學(xué)習(xí)“ Family relation”這節(jié)課時(shí)，學(xué)習(xí)任務(wù)是陳述句的表達(dá)和輩分關(guān)系單詞的學(xué)習(xí)，老師可以運(yùn)用多媒體來(lái)展示學(xué)生們的家庭輩分之間的關(guān)系，做出具有人物關(guān)系特點(diǎn)的人物的圖片，包括“father，mother，brother，sister”等，讓學(xué)生們來(lái)回答每個(gè)人與自己的關(guān)系，并用陳述句的形式表達(dá)出來(lái)，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以讓小組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)幫助，將自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行交流，共同進(jìn)步。這樣分工明確就不會(huì)使小組合作形式化，這樣就會(huì)讓練習(xí)高效化，讓枯燥的理論知識(shí)變得具體化，不再只是課本上一些冰冷的文字，而是實(shí)實(shí)在在的操作，讓學(xué)生愛(ài)上講英語(yǔ)。教室還可以運(yùn)用多媒體播放一些相關(guān)的視頻，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情，讓他們相互之間講一講，學(xué)生只要能夠張得開(kāi)嘴，就能夠通過(guò)交流學(xué)到一些自己不了解的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)不同的思維方式，這樣課堂氛圍活躍，學(xué)生也不會(huì)走思，提高課堂效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)持久戰(zhàn)，需要不斷的去學(xué)習(xí)，能夠說(shuō)一口流利的英語(yǔ)是需要不斷練習(xí)和積累的，尤其是作為語(yǔ)言基礎(chǔ)的英語(yǔ)，應(yīng)用“學(xué)講結(jié)合”、“小組合作學(xué)習(xí)”等這種以人為本的教學(xué)模式，符合教育教學(xué)的新觀念，也可以提高學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量和英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高。在中職的學(xué)習(xí)上，更應(yīng)該用心和努力，學(xué)好口語(yǔ)也是給自己以后工作提供更多的機(jī)會(huì)和更廣闊的平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 李繼紅.中職英語(yǔ)“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)與施用初探 [J].學(xué)周刊，2016（10）：129-169.

（作者單位：東莞市信息技術(shù)學(xué)校）