張琳

摘 要：教與學(xué)是師生心靈的交往，成功的教學(xué)不是靠教師單方面的傳授。教師根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實情況設(shè)計教學(xué)，以保持和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把他們潛在的學(xué)習(xí)愿望變成實際的學(xué)習(xí)動力，從而使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；興趣；情境；提問

一個數(shù)學(xué)教師，尤其是新教師，課堂上怎樣吸引學(xué)生，怎樣啟發(fā)學(xué)生，怎樣提問學(xué)生，怎樣管理學(xué)生。怎樣導(dǎo)入，怎樣探究，怎樣鞏固，都是非?；镜某Ｓ玫恼n堂教學(xué)技能。教與學(xué)是師生心靈的交往，成功的教學(xué)不是靠教師單方面的傳授。但是，教材畢竟是面向所有學(xué)生的，由于各地各校的發(fā)展水平不同，學(xué)生的興趣愛好、關(guān)心的熱點(diǎn)也不同，教材很難作到吸引所有的學(xué)生，所以，教師根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)，以保持和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是非常必要的。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把他們潛在的學(xué)習(xí)愿望變成實際的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，變厭學(xué)、苦學(xué)為樂學(xué)呢？

一、利用情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)每個年級兒童的心理特點(diǎn)和生活實際，新教材的每一課都為學(xué)生提供有具體生動的學(xué)習(xí)情境，吸引每一位學(xué)生很快參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。教師應(yīng)充分利用這些素材，創(chuàng)設(shè)各種活動情境，組織學(xué)生學(xué)習(xí)，并在活動中加以指導(dǎo)。在教學(xué)中，可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生受到情景的渲染，變換多種形式，學(xué)生便會興趣盎然，熱情和激情也就被充分的調(diào)動起來。民主、平等、自由的課堂是引人入勝的課堂，寬松、融洽、和諧的課堂是令人賞心悅目的課堂。另外，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，就要把數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。所謂生活化，即在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析，最終解決日常生活中的問題。

教學(xué)中最有效的方法就是能積極地喚起學(xué)生對這些數(shù)學(xué)現(xiàn)象和知識的體驗，使他們能在老師的指導(dǎo)下去將這些體驗“數(shù)學(xué)化”，通過引導(dǎo)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)，呈現(xiàn)在自己面前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)面對一個生活中的實際問題時，他們就會以積極的心態(tài)去思考、分析和解決，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)乘法估算時，我首先出示“每個鋼筆2元7角，媽媽要買6個?！辈⑻釂栒l能很快說出來媽媽大概要帶多少錢？學(xué)生們都積極的發(fā)言，說出自己的想法。通過學(xué)習(xí)知道了估算的意義，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，從而感受到數(shù)學(xué)的樂趣。如：學(xué)了路程、速度和時間三者之間的關(guān)系后，為了讓學(xué)生每天上學(xué)不遲到，準(zhǔn)時趕到學(xué)校上課，鼓勵學(xué)生運(yùn)用“路程÷速度=時間”的關(guān)系式，求出從家到學(xué)校所用的時間。求自己家到學(xué)校的距離，可分兩種算法，一種是量出每步的距離，再求從家到學(xué)校所用的步數(shù)，然后按“每步的距離×步數(shù)=路程”求出，另一種是觀察每分鐘走的距離和所用的時間，再按“每分鐘走的路程（速度）×?xí)r間=路程”求出。通過這些數(shù)學(xué)現(xiàn)象的揭示和數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。此外，在教學(xué)中，教師還要提供更多的機(jī)會讓學(xué)生動手操作，使學(xué)生在動手操作的活動中，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，獲取知識。如；學(xué)了三角形的拼組后，我讓學(xué)生小組合作，擺出自己喜歡的各種圖形，并說說自己的構(gòu)思和用到的哪些圖形。

二、合理設(shè)計課堂教學(xué)提問

借助提問吸引學(xué)生的注意力，可以及時地得到教學(xué)的反饋，可以啟發(fā)學(xué)生的積極思維，互相討論和交流的機(jī)會，加深對所學(xué)知識的印象。有一些學(xué)生就因為一次出色的回答體驗到了從未有過的成功感受，從此愛上了數(shù)學(xué)。一個新知識剛學(xué)完，為了達(dá)到及時反饋和強(qiáng)化的目的，教師可以問一些簡單的問題。因為簡單的問題不具有多少思考性，因此在課堂提問中所占的比例比較少，尤其在一些較好的班級和學(xué)習(xí)內(nèi)容有相當(dāng)難度的課，大部分的課堂提問對學(xué)生要有一定的挑戰(zhàn)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考甚至熱烈的討論和爭辯，學(xué)生會覺得問題問得比較有深度，教師也能夠比較準(zhǔn)確的反饋。因為設(shè)問的主要目的是啟發(fā)學(xué)生的思維，所以，教師提的問題應(yīng)明確易懂，不能太大，如果需要，可以將這樣的大問題改換成一個具體的問題或者若干個小問題。所提的問題應(yīng)該表述的很清楚，避免所提的問題遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗而給解決問題造成不必要的干擾。所提的絕大多數(shù)問題應(yīng)該面向全體學(xué)生，發(fā)問后教師要適當(dāng)停留一些時間給學(xué)生思考，對學(xué)生的回答要認(rèn)真傾聽，予以中肯和明確的評價。如果學(xué)生不能回答，教師必須盡快分析原因，是問題的難度不適應(yīng)？師生之間的感情渠道不暢通？還是班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣問題？從而找出相應(yīng)的對策。當(dāng)然，作為教師，課堂教學(xué)的技能、教師怎樣問學(xué)生、怎樣鼓勵學(xué)生發(fā)問，也很值得關(guān)注。為此，教師首先要經(jīng)常鼓勵發(fā)問的學(xué)生，還要教學(xué)生一些產(chǎn)生問題的方法，比如，認(rèn)真觀察式子、圖形或數(shù)據(jù)，從中發(fā)現(xiàn)某些規(guī)律，概括出某些猜想，這些嘗試將已有的問題、結(jié)論推廣到另一類似的其它情景，提出某些猜想，這些訓(xùn)練對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展非常重要。

三、利用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)課程綱要中指出：“寓教育于游戲之中”游戲是學(xué)生的天性，是學(xué)生最喜歡的活動，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要手段之一，“興趣是學(xué)生活動的原動力”。數(shù)學(xué)本身是枯燥無味的，只有通過游戲才能最大限度的激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，興趣是最好的老師。因此，在教學(xué)中教師要想辦法培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的濃厚興趣。例如：在一年級《找規(guī)律》中，可以將學(xué)生分成兩組，每組選出6個男孩扮演小兔，3個女孩扮演小貓，按照2個男孩1個女孩排序規(guī)律以“動物接力賽”的游戲進(jìn)行比賽，看哪一組最先到達(dá)終點(diǎn)就為勝利者。其他學(xué)生推算出后面排序規(guī)律形式進(jìn)行記錄。在這個游戲中利用學(xué)生爭強(qiáng)好勝、活潑好動的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。讓學(xué)生從游戲中體會到學(xué)習(xí)的快樂，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”不僅使孩子渡過一個輕松愉快的童年，同時體會到成功快感，使游戲在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，而且能掌握豐富的文化知識。

總之，興趣可以激發(fā)情感、培養(yǎng)意志，興趣可以喚起某種動機(jī)、改變態(tài)度。濃厚的興趣能夠激勵人的積極的探索，敏銳的觀察，牢固的記憶，也能夠促使人們積極地提出問題，研究問題并積極地改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。因此，教師一定要千方百計地從教學(xué)的方方面面，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使全體學(xué)生都能得到發(fā)展。