張忠遠

摘 要：隨著素質(zhì)教育及新課程改革的高速發(fā)展，初中教育過程中對于學(xué)生德智體美育的發(fā)展要求越來越高，初中體育教學(xué)在初中教育過程中占據(jù)著十分重要的作用，能提高學(xué)生的體質(zhì)，讓學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)過程中得以解放、活動學(xué)生的筋骨。為了分析初中體育教學(xué)過程中動作示范的作用，筆者針對初中體育教學(xué)現(xiàn)狀及動作示范的方式進行了分析。

關(guān)鍵詞：初中體育教學(xué)；動作示范；作用及方法

初中體育教學(xué)本著以人為本的教學(xué)理念越來越關(guān)注學(xué)生體育的學(xué)習(xí)，注重學(xué)生們適應(yīng)能力及耐力的培養(yǎng)，在初中體育教學(xué)過程中示范作用屬于最為主要的教學(xué)方式，初中體育教師主要通過自身對體育動作進行示范給予學(xué)生較為形象及直觀的展示，達到提升學(xué)生體育學(xué)習(xí)效率的目的及效果。

1現(xiàn)階段初中體育教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段初中教育過程中雖然越來越重視學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展及培養(yǎng)，但目前的體育教學(xué)過程中仍然存在體育課堂組織紀律性較差、學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性不強，體育學(xué)習(xí)過程中敷衍了事及不重視體育學(xué)習(xí)、班級內(nèi)學(xué)生太多，體育教師在教學(xué)過程中無法兼顧所有學(xué)生等現(xiàn)象。初中體育教學(xué)過程中還存在部分學(xué)生尤其是女生借助身體原因不積極參與體育課堂的學(xué)習(xí)。

2初中體育教學(xué)中動作示范的作用

2.1動作示范能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情及思維能力

初中學(xué)生學(xué)習(xí)體育的過程中學(xué)習(xí)動作的入門階段技能就是感知能力，感知能力能幫助學(xué)生將對體育動作及知識的感性認識升華至理性認識。在體育教學(xué)過程中對于體育教學(xué)教材最好的展示就是進行動作示范，若體育課堂上沒有直觀及形象的動作示范，教師只一昧的注重講解將會導(dǎo)致學(xué)生理解起來較為困難，由于自己的主觀想象極易出現(xiàn)認知錯誤的現(xiàn)象，不能真正的領(lǐng)略體育動作的要領(lǐng)。教師應(yīng)在進行講解的過程中配合一定的動作示范，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍學(xué)生的思維能力，使得學(xué)生對于動作示范產(chǎn)生較為清晰的認識，在學(xué)習(xí)過程中達到事半功倍的效果，教師可以采用一邊動作示范一邊講解的方式滿足學(xué)生們的心理需求，促使學(xué)生們跟著教師一起做動作，讓學(xué)生學(xué)會在觀察的基礎(chǔ)上進行自我練習(xí)新動作，掌握體育知識，讓學(xué)生深刻理解及掌握所學(xué)的體育動作及知識，達到一定的教學(xué)目標及提升教學(xué)質(zhì)量的效果。

2.2動作示范能幫助學(xué)生達到學(xué)習(xí)目標消除學(xué)習(xí)的心理障礙

初中體育教師在體育教學(xué)過程中實施動作示范讓學(xué)生通過對教師的動作示范內(nèi)容進行觀察，結(jié)合課前設(shè)置及計劃好的學(xué)習(xí)目標及教學(xué)目標等綜合因素對體育教學(xué)形成一個較為清晰的認識，利于學(xué)生對動作認識深刻理解，快速在自己腦海中形成正確的動作概念；教師進行的階段性分解動作示范能幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)過程中的心理障礙，教師應(yīng)處理好學(xué)生身體素質(zhì)上的個體差異，讓學(xué)生對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心，在教學(xué)過程中教師應(yīng)積極給予學(xué)生鼓勵及點評，特別針對那些身體素質(zhì)、身體協(xié)調(diào)能力較差及接受能力較差的學(xué)生關(guān)心及鼓勵，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生進步應(yīng)立即夸獎學(xué)生并給予學(xué)生充分的肯定，提升學(xué)生的自信心，消除體育學(xué)習(xí)過程中的心理障礙。

2.3動作示范能給予學(xué)生成功喜悅的感受，進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

體育教學(xué)過程中較為重視學(xué)生與教師之間的互動及交流，體育學(xué)習(xí)是一個動態(tài)學(xué)習(xí)的過程，教師方式主要以動作示范及思維理解為主，初中體育教學(xué)過程中動作示范較為直觀及具體的教學(xué)方式能確保初中體育教學(xué)目標的達成。在教師的動作示范引導(dǎo)下，學(xué)生會產(chǎn)生較為強烈的模仿欲望，這種模仿欲望會促進學(xué)生主動放開身心徹底展示自己，在自己動作實施的過程中不斷充實及優(yōu)化自我、提升自我，讓學(xué)生們在不斷的練習(xí)過程中讓學(xué)生體會到成功的喜悅，滿足學(xué)生的好勝心理及學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗及感受到體育帶來的美感。

2.4動作示范能有效培養(yǎng)學(xué)生的自我鑒賞能力及綜合水平

在動作示范過程中教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進行學(xué)習(xí)及觀察，將自己展示出來的動作與教師展示出來的動作進行對比分析，及時發(fā)現(xiàn)自己的動作錯誤點并給予改正，提高學(xué)生動作的準確性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及自我審察能力，學(xué)生在教師進行動作示范的過程中認真觀察示范動作應(yīng)在教師進行動作示范之后立即進行訓(xùn)練及練習(xí)，掌握每一個動作的要領(lǐng)，重視動作的對比觀察及分析，分析正確動作與錯誤動作之間的區(qū)別，在動作示范學(xué)習(xí)的過程中不斷豐富自己的判斷能力及鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生一眼看出錯誤所在并牢牢記住不犯的學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)及學(xué)習(xí)水平。

3結(jié)語

由于初中生年齡及心理的特殊性，初中體育教師在體育教學(xué)過程中應(yīng)注重對學(xué)生心理及情緒變化的關(guān)注，掌握每一個學(xué)生的性格特點，依據(jù)其性格采用針對性的施教方式，使得初中體育課堂變得有活力及充滿朝氣。在初中體育教學(xué)過程中實施動作示范能顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，改善學(xué)生學(xué)習(xí)體育的效果及體育教學(xué)的水平，幫助學(xué)生消除體育學(xué)習(xí)的心理障礙，讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)的樂趣及喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的自我鑒賞能力、區(qū)分能力及綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻：

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