胡發(fā)剛

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，作文教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，但在具體教學(xué)中依然存在一些問(wèn)題，有些學(xué)生不擅長(zhǎng)作文寫作，如何保證作文課堂教學(xué)的效果仍然是教師的關(guān)注重點(diǎn)。而快樂(lè)作文屬于一種全新的教學(xué)形式，將其應(yīng)用于小學(xué)高年級(jí)教學(xué)中，可以提高學(xué)生的評(píng)改能力、鑒賞能力、寫作能力，減少教師批改作文的工作量，達(dá)到理想的教學(xué)效果。本文就對(duì)小學(xué)高年級(jí)快樂(lè)作文的教學(xué)策略進(jìn)行分析和探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)；快樂(lè)作文；教學(xué)策略

一、小學(xué)高年級(jí)快樂(lè)作文的實(shí)施原則

快樂(lè)作文主要是小學(xué)生在愉悅的情緒中采用恰當(dāng)?shù)奈淖直磉_(dá)自己的內(nèi)心想法、親身經(jīng)歷等，充分感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，通過(guò)與他人的交流了解人際交往的快樂(lè)，這也是學(xué)生對(duì)寫作的真實(shí)感受。教師在快樂(lè)作業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該認(rèn)真分析各種影響因素，如恰當(dāng)使用教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)良好的交流氛圍等，這樣才能讓學(xué)生在習(xí)作中感到快樂(lè)，使教師從繁重的作文批改工作中得以解放，享受工作的樂(lè)趣。通常在小學(xué)概高年級(jí)實(shí)施快樂(lè)作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該遵循如下原則：①激勵(lì)性原則：教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性及差異，關(guān)注學(xué)生的情感，只要學(xué)生不同方面表現(xiàn)的的正確與合理，則可從不同角度進(jìn)行鼓勵(lì)，積極評(píng)價(jià)學(xué)生的評(píng)改態(tài)度、表達(dá)能力、思維方式、學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生充分感受到寫作的快樂(lè)體驗(yàn)；②實(shí)踐性原則：教師可以從寫作的要求和主題出發(fā)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境進(jìn)行寫作，加強(qiáng)與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，恰當(dāng)表達(dá)出自己的經(jīng)歷與生活體驗(yàn)，在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升；③民主性原則：由于學(xué)生的想象和構(gòu)思相對(duì)自由，教師在引導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)該用平等的態(tài)度進(jìn)行對(duì)話，確保話語(yǔ)環(huán)境的愉悅和輕松，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)改、欣賞作文，提高學(xué)生的寫作水平；④主體性原則。教師在課堂上要尊重學(xué)生的主體地位，準(zhǔn)確簡(jiǎn)短指導(dǎo)寫作重點(diǎn)，指導(dǎo)的時(shí)間不宜超過(guò)十分鐘，讓學(xué)生擁有更多的精力與時(shí)間進(jìn)行快樂(lè)創(chuàng)作，適當(dāng)放權(quán)給學(xué)生，達(dá)到事半功倍的效果。

二、小學(xué)高年級(jí)快樂(lè)作文的教學(xué)策略

（一）采用活動(dòng)法，激發(fā)寫作趣味

在小學(xué)高年級(jí)快樂(lè)作文教學(xué)中引入豐富多彩的活動(dòng)，能讓學(xué)生收獲更多的快樂(lè)，感受到寫作的樂(lè)趣。由于小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，愛(ài)玩游戲，因此教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生的天性，根據(jù)寫作的主題和內(nèi)容設(shè)計(jì)豐富多彩的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的寫作熱情，讓寫作趣味橫生，在快樂(lè)中學(xué)會(huì)寫作。如學(xué)生在記事文的寫作活動(dòng)中，經(jīng)常忽視記事文的四要素——事件、人物、地點(diǎn)、事件，這時(shí)教師可以設(shè)計(jì)如下活動(dòng)：準(zhǔn)備若干紙條活動(dòng)四個(gè)容器，讓學(xué)生寫兩個(gè)人物、一個(gè)地點(diǎn)、一個(gè)時(shí)間，然后寫自己想到的司空見(jiàn)慣或天馬行空的小事，接著將四張紙條投入到相應(yīng)的容器中，集體玩“錯(cuò)位游戲”，并從不同的四個(gè)容器中找出字條，組成一句話。除此之外，教師可以學(xué)生特點(diǎn)為依據(jù)設(shè)計(jì)多樣化的課外活動(dòng)，如名字的來(lái)歷，這是因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的名字都凝聚著父母的期盼，學(xué)生回家問(wèn)名字能增加親子交流機(jī)會(huì)，讓學(xué)生收獲好作文，能促進(jìn)學(xué)生參與度的提高?？傊罅康幕顒?dòng)不僅會(huì)活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的氛圍中收獲作文，掌握寫作的內(nèi)容與技巧，還能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生寫作更為得心應(yīng)手。

（二）采用積累法，借助閱讀指導(dǎo)寫作

閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)重要的地位，在快樂(lè)作文教學(xué)中也發(fā)揮著重要的作用，具體表現(xiàn)為兩點(diǎn)：①積累作文知識(shí)。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中，應(yīng)該讓學(xué)生撰寫閱讀筆記，使學(xué)生明確有效閱讀的方法，要求學(xué)生在閱讀之前準(zhǔn)確界定小學(xué)作文的分類，如想象、聯(lián)想、狀物、寫景、敘事、寫人等作文。同時(shí)在閱讀中鼓勵(lì)學(xué)生按照字—詞—句、段—篇—章的順序記錄閱讀中的新知識(shí)，結(jié)合不同題材記錄寫作技法，在此基礎(chǔ)上寫出自己的閱讀感受。當(dāng)然這種感受可以是技巧方面，也可以是情感方面，為學(xué)生寫作技法和知識(shí)的積累奠定良好的基礎(chǔ)，保證快樂(lè)作文教學(xué)的效果；②結(jié)合閱讀內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)作。在快樂(lè)作文教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該根據(jù)經(jīng)典閱讀的內(nèi)容，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)作，如“續(xù)寫狐假虎威”“新編龜兔賽跑”等，以便豐富寫作素材，使學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上快樂(lè)寫作。

（三）采用圖片法，恰當(dāng)設(shè)置情景

小學(xué)語(yǔ)文教材中具有大量的看圖作文，有些學(xué)生因?yàn)闆](méi)有素材可寫而不愿寫作文，因此在快樂(lè)作文教學(xué)中需要讓學(xué)生有事物可寫，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。由于課堂時(shí)空的局限性，無(wú)法大量安排課堂活動(dòng)，在具體教學(xué)活動(dòng)中可以借助圖片法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感知事物，掌握寫作的技巧與方法。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生而言，可以將復(fù)雜的單幅圖過(guò)渡為多幅圖，讓學(xué)生在圖片描寫中掌握觀察順序，繼而樂(lè)于寫作。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片進(jìn)行合理想象或聯(lián)想，以看圖作文《不要捕蜻蜓》為例，圖中空中飛著蜻蜓，男孩拿著網(wǎng)，而一個(gè)女孩對(duì)著男孩擺手；同時(shí)教師可據(jù)此鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，如女孩為何不讓男孩捕捉蜻蜓、男孩為何要捕捉蜻蜓等，讓學(xué)生在想象中將該幅圖變成曲折感人的故事。另外，景物中蘊(yùn)含豐富深厚的情感，因此在看圖寫作時(shí)要準(zhǔn)確把握作文中心，指導(dǎo)學(xué)生概括圖片的內(nèi)容，準(zhǔn)確找到所要表達(dá)的中心。如在講解看圖作文《荷花》時(shí)，學(xué)生看到與描寫動(dòng)人的荷花后會(huì)發(fā)出感嘆，甚至想到荷花的“出淤泥而不染”，這樣有利于豐富作文的情感和內(nèi)容。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，寫作能力的培養(yǎng)屬于循序漸進(jìn)的過(guò)程，其跟諸多因素相關(guān)，如缺乏寫作素材、學(xué)生厭倦寫作、教育觀念問(wèn)題等，因此教師在小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)活動(dòng)中，必須要立足實(shí)際，合理應(yīng)用快樂(lè)作文的方法，遵循激勵(lì)性、實(shí)踐性、民主性、主體性原則，恰當(dāng)采用活動(dòng)法、積累法、圖片法。這樣才能讓學(xué)生在愉悅輕松的環(huán)境中完成作文訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)寫作，掌握寫作的技巧與方法，改善學(xué)生作文難、難作文的窘境，增強(qiáng)學(xué)生的寫作水平，促進(jìn)作文教學(xué)有效性的提升。

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