慕淑芳

【內(nèi)容摘要】教育是初中生學(xué)習(xí)階段中不可缺少的關(guān)鍵組成環(huán)節(jié)，作為有目標(biāo)、有組織以及有計(jì)劃的培養(yǎng)學(xué)生的一種教育實(shí)踐活動，教育是通過促進(jìn)與激發(fā)學(xué)生個性化與社會化來展開。若想對個體個性化與社會化予以實(shí)現(xiàn)，那么對其主體性的培養(yǎng)與發(fā)展則是必備過程，主要目標(biāo)在于確保所有個體都能夠成長為社會活動與生活的主體。本文就學(xué)生主體地位在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的體現(xiàn)進(jìn)行闡述，旨在為初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究提供借鑒價值。

【關(guān)鍵詞】主體地位 初中數(shù)學(xué) 課程教學(xué)

主體性教育，指的是依照受教育主體之需，在受教育主體已有知識水平前提下對其展開有效引導(dǎo)與啟發(fā)，將更為民主、輕松以及和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境提供給受教育者。初中數(shù)學(xué)實(shí)際課堂教學(xué)任務(wù)中，數(shù)學(xué)知識的傳授和中學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個和諧統(tǒng)一的過程，要做到相互影響、教學(xué)相長。所以初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合課本教案的內(nèi)容，以中學(xué)生認(rèn)知水平和知識層面為基礎(chǔ)，采取科學(xué)活潑的教學(xué)方式，充分引發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分凸顯學(xué)生的主體地位，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力的提升和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

一、促進(jìn)中學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動性，培養(yǎng)中學(xué)生自主參與的能力

初中數(shù)學(xué)教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)知水平和數(shù)學(xué)的實(shí)際能力，并結(jié)合身邊生活中可以遇到的例子進(jìn)行備課，為初中的學(xué)生營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。只有中學(xué)生主動積極、真心實(shí)意的愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才能真正提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。與之相反，如果學(xué)生學(xué)不會，就會減少對數(shù)學(xué)課堂的興趣，被動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而嚴(yán)重地影響初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

比如，數(shù)學(xué)老師在講解“立體圖形與平面圖形”相關(guān)的知識的時候，為了讓學(xué)生能夠快速入門，認(rèn)識并理解立體圖形和平面圖形的概念方法，掌握立體圖形和平面圖形聯(lián)系、投影關(guān)系，初中數(shù)學(xué)教師便可以組織學(xué)生進(jìn)行圖形的剪拼等方面的活動，讓中學(xué)生能動地參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的能動性。這樣就把抽象的幾何知識變成了中學(xué)生容易且樂于接受的形式，這樣可以以活潑的形式培養(yǎng)學(xué)生的圖形觀念、幾何素質(zhì)，這對以后進(jìn)一步的幾何學(xué)習(xí)有著非常重要的作用。

二、尊重中學(xué)生對教學(xué)方式選擇的權(quán)力，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識

在初中數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和辦法，尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中選擇的權(quán)力。這不僅有利于充分調(diào)動中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，也有利于增進(jìn)師生關(guān)系，讓中學(xué)生感受到數(shù)學(xué)教師的尊重和信任，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

例如，在“分式”相關(guān)的知識教授中，為了讓中學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念中的分式的定義、分式和整式之間的差異，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，創(chuàng)作有趣的數(shù)學(xué)小游戲。比如，讓學(xué)生充分利用課余時間制作三張卡片，并在每張卡片上寫出簡單的整式類型。其中，簡單的整式類型必須包含單項(xiàng)式和多項(xiàng)式；課堂正規(guī)的教學(xué)初中數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇在一張事先填寫的卡片，并根據(jù)卡片上的整式提出問題，從而把“分式”巧妙地引入課堂教學(xué)中。當(dāng)中學(xué)生對分式感興趣的時候，初中數(shù)學(xué)教師便可以介紹分式的數(shù)學(xué)歷史，以及分式的定義；最后，初中數(shù)學(xué)教師可以要求學(xué)生之間交換卡片，求出其他同學(xué)書寫的分式的結(jié)果。這樣有利于中學(xué)生在分式的學(xué)習(xí)過程中，感受到數(shù)學(xué)的樂趣，從而培養(yǎng)中學(xué)生對數(shù)學(xué)思維的理解以及學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

三、使用大數(shù)據(jù)分析方法，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

對于初中學(xué)生而言，數(shù)學(xué)運(yùn)算能力是其必須掌握的，良好的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提和基礎(chǔ)。因而，數(shù)學(xué)運(yùn)算能力非常重要。在數(shù)學(xué)課堂中，一方面，數(shù)學(xué)教師要利用大數(shù)據(jù)分析工具密切關(guān)注學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的掌握情況，通過計(jì)算機(jī)自動生成每道題的正確率，了解學(xué)生的大致做題情況，為教學(xué)提供參考；另一方面，還要密切關(guān)注學(xué)生不同答案背后反映的知識的掌握情況。通過高速掃描儀掃描學(xué)生的作業(yè)或考卷進(jìn)電腦，計(jì)算機(jī)就可以自動分析統(tǒng)計(jì)每個選項(xiàng)或不同答案的出現(xiàn)人數(shù)和比率，了解選擇每個選項(xiàng)的比例和具體的同學(xué)，幫助教師輕松整理學(xué)情，分析學(xué)生的思維或計(jì)算誤區(qū)等問題。第三方面：教師還可以利用云平臺，直接在云平臺上批改和查找學(xué)生的作業(yè)，然后將學(xué)生的作品呈現(xiàn)在大家眼前。減少了教師在講臺下尋找學(xué)生不同解法，不同表達(dá)等作業(yè)的時間。還充分地利用了“眾人的智慧”，挖掘一道題的不同算法，不同解法，讓學(xué)生學(xué)會一題多解，在對比解法中找到特解、優(yōu)解，引導(dǎo)和幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)解題能力，讓學(xué)生做到舉一反三。舉例來說，在初中數(shù)學(xué)的運(yùn)算中，涉及分式，方程方面的知識對于初中生來說，比較復(fù)雜，如果在計(jì)算過程中出現(xiàn)失誤，將導(dǎo)致整個運(yùn)算結(jié)果錯誤。這就要求學(xué)生具備較強(qiáng)的運(yùn)算能力，在運(yùn)算過程中保持細(xì)心、認(rèn)真和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度進(jìn)行運(yùn)算。

綜上所述，在義務(wù)教學(xué)課程不斷優(yōu)化改良的大趨勢下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也有了更加高效高質(zhì)的要求。這就需要初中數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)任務(wù)中，更新自己的教學(xué)理念，創(chuàng)新更有效的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，凸顯學(xué)生的主體地位與價值，讓學(xué)生能夠能動地參與到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)互動中，不斷提高學(xué)生的主體地位，切實(shí)提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：黑龍江省牡丹江市第十六中學(xué)）