胡梅

摘 要：對(duì)任何科目的學(xué)習(xí)興趣都是重要因素，高中生物的學(xué)習(xí)也不例外。高中時(shí)期的學(xué)生就如同急速奔馳的賽車，學(xué)習(xí)興趣就是這輛賽車的發(fā)動(dòng)機(jī)，給學(xué)生提供強(qiáng)勁的動(dòng)力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的道路上飛奔向前。因此，高中生物教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的挖掘十分重要。

關(guān)鍵詞：高中生物；學(xué)習(xí)興趣；激發(fā)

良好的學(xué)習(xí)興趣可以幫助學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生有努力學(xué)習(xí)的意識(shí)。注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，可以有效提高高中生物的課堂效率。通過激發(fā)學(xué)生的探究精神，發(fā)現(xiàn)生活中的生物現(xiàn)象，有助于提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣。

一、激發(fā)學(xué)生探究精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中生物教學(xué)內(nèi)容同初中相比，具有更強(qiáng)的理論色彩，滲透了生物學(xué)科專業(yè)化與理論化的知識(shí)與研究方法。簡(jiǎn)單地依照課本講解知識(shí)，顯然不能滿足高中生物教學(xué)的要求。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多質(zhì)疑，勇于提出為什么，這不僅是對(duì)問題的思考，更是對(duì)學(xué)生邏輯能力的訓(xùn)練。另外，高中生日益成熟，有一定的能力，教師可以將設(shè)計(jì)生物實(shí)驗(yàn)的課題交給學(xué)生，讓學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。這個(gè)過程能幫助學(xué)生養(yǎng)成查閱資料的好習(xí)慣，還能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。

其實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有異曲同工之妙，都是從學(xué)生感興趣的事物或活動(dòng)入手，讓學(xué)生帶著好奇和對(duì)問題結(jié)果的渴求，主動(dòng)撥開一層層迷霧，探究知識(shí)的真諦，由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象聯(lián)想到所學(xué)理論，并將其運(yùn)用于生活當(dāng)中，在驗(yàn)證、推翻、重建的過程中，深化對(duì)高中生物的理解，加深對(duì)生物知識(shí)的掌握。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)，教師要懂得留白，給學(xué)生留有探索的空間，給他們自我發(fā)揮的余地，將會(huì)有意想不到的教學(xué)效果。

二、聯(lián)系生活實(shí)例，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情

高中生物涉及的很多知識(shí)都與生活息息相關(guān)，教師只有勤加留心，將生活中的生物現(xiàn)象予以加工，就可以成為好的教學(xué)內(nèi)容。比如，人教版教材必修二《遺傳與進(jìn)化》的學(xué)習(xí)中，教師就可以利用我們身邊的實(shí)例，幫助學(xué)生理解與記憶這些生物知識(shí)。如父母都是單眼皮那么孩子只能是單眼皮，如果父母都是雙眼皮，也可能生出單眼皮的孩子，這是為什么呢？拋給學(xué)生這個(gè)問題，吊起學(xué)生的胃口后，教師再把其中的原委告訴學(xué)生，可以讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下得到更多的知識(shí)。首先，教師要讓學(xué)生知道什么是隱性基因，什么是顯性基因，什么是性狀，當(dāng)學(xué)生明確概念以后，這一部分知識(shí)的教授就成功了一半，再結(jié)合實(shí)際情況，通過事實(shí)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，高效地將生物知識(shí)教授給學(xué)生。又如，在家庭生活中，很多食物放置太久會(huì)產(chǎn)生霉菌，這種情況就可以聯(lián)系到課本中微生物的學(xué)習(xí)章節(jié)。多讓學(xué)生留心身邊的生活現(xiàn)象，通過身邊的實(shí)例來輔助教學(xué)，可以有效地吸引學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)起他們的好奇心，讓他們對(duì)高中生物充滿興趣，樂意去學(xué)習(xí)。

三、適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)，給學(xué)生生物學(xué)習(xí)的動(dòng)力

高中時(shí)期，學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意識(shí)很強(qiáng)，獲取知識(shí)的欲望也很強(qiáng)烈，教師應(yīng)該合理利用學(xué)生的這種心理，提供給學(xué)生良性競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，幫助學(xué)生在你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍中共同進(jìn)步。首先，教師要營(yíng)造公平、平等的生物課堂氛圍，保證設(shè)計(jì)的競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)模式能正常進(jìn)行，只有在公平、平等的環(huán)境下，競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)模式才能顯現(xiàn)出它的優(yōu)勢(shì)。其次，教師要多角度、全方位地了解每一位學(xué)生的生物學(xué)習(xí)情況，將成績(jī)相近、學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生編成一組，形成競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。如果學(xué)生之間成績(jī)相差懸殊，只會(huì)讓優(yōu)等生有恃無恐，喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓差生灰心喪氣，對(duì)生物學(xué)習(xí)失去信心。當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)氛圍、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手都已經(jīng)確定，教師要給學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)模塊。比如，各種考試是競(jìng)爭(zhēng)的主要戰(zhàn)場(chǎng)，還有生物知識(shí)競(jìng)賽、生物實(shí)驗(yàn)操作競(jìng)賽等一系列的生物知識(shí)比拼競(jìng)賽，可以成為競(jìng)爭(zhēng)模塊。有競(jìng)爭(zhēng)，就要有獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)可以有多種形式，比如考試成績(jī)、獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)杯、獎(jiǎng)品等都可以成為吸引學(xué)生積極參與的籌碼。良性競(jìng)爭(zhēng)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一，通過競(jìng)爭(zhēng)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生在內(nèi)驅(qū)力的推動(dòng)下提高學(xué)習(xí)成績(jī)。培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，幫助學(xué)生在未來競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)搶占先機(jī)，取得更大的成就。

總而言之，學(xué)習(xí)興趣是生物學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的前提，只有培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才有可能愛上生物課程，繼而積極主動(dòng)地學(xué)好高中生物。而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法又是多種多樣的，需要廣大教育工作者轉(zhuǎn)變觀念，設(shè)計(jì)出更多新穎、有趣的教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒書碧.高中生物教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].知識(shí)文庫，2016（3）.

[2]馬秉俠.高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2016（31）.

[3]譚麗芬.關(guān)于高中生物教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的興趣[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2016（9）.

編輯 郭小琴endprint