黎志敏

摘 要：對于學(xué)生而言，語文寫作一直都是一個難題，并且隨著年級的升高，其難度也在上升，由最初的簡單句子仿寫變成了完全的散文和議論文，尤其到了高中，很多時候還需要寫一些實用的文章內(nèi)容。而國內(nèi)的高中寫作教學(xué)開展，一直遵循的教學(xué)思路都是十分簡單的引導(dǎo)教學(xué)，通過給予學(xué)生一定的題目和寫作方向來完成寫作，整體的實效性并不高。為此，對新時期高中寫作教學(xué)的創(chuàng)新開展思路進行了一定層次上的探討。

關(guān)鍵詞：高中；寫作教學(xué)；創(chuàng)新

伴隨著國內(nèi)教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，已然衍生出了全新的教學(xué)思想，教師對于學(xué)生的主體性也給予了尊重，無論是在課堂上還是在課堂下，都給予了學(xué)生較多的寬松時間，不再對他們的學(xué)習(xí)進行多方面的約束。高中的寫作教學(xué)本身也應(yīng)當(dāng)在教育改革的過程中采用全新的教學(xué)手段進行教學(xué)，但是在實際的教學(xué)過程中寫作教學(xué)并不能像其他的教學(xué)科目一樣，采用一些廣泛而科學(xué)的教學(xué)手段，比如分層教學(xué)、提問教學(xué)，這些教學(xué)方法并沒有實時的教學(xué)效果，因而寫作教學(xué)需要采用一些創(chuàng)新的教學(xué)辦法。但是寫作教學(xué)改革存在著一定的難度，首先，高中語文教學(xué)當(dāng)中的寫作教學(xué)，已然不同于初中和小學(xué)的寫作教學(xué)，它要求學(xué)生在寫作的過程中需要有一定的論點，并且要圍繞這一論點去擴展。其次，整個文章也需要有一定的結(jié)構(gòu)層次，不能過于混亂。最后，高中的寫作教學(xué)十分不提倡學(xué)生的“胡編亂造”，渴望學(xué)生在表達自身觀點的過程中通過升華語言來實現(xiàn)深層次的寫作過程。為了較好地提高高中寫作教學(xué)效益，本文主要從教師的引領(lǐng)角度提出了一些創(chuàng)新型的辦法，以使學(xué)生的寫作不再那么困難，轉(zhuǎn)而變得較為簡單，能夠整體性地優(yōu)化寫作教學(xué)效率。下面筆者就來談?wù)劯咧袑懽鹘虒W(xué)如何加強創(chuàng)新思路的培養(yǎng)，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、尊重學(xué)生的主體性，注重寫作思想的表達

在很多學(xué)生的作文當(dāng)中，經(jīng)?？梢钥吹揭恍┠涿畹脑~匯，并且即使是高中生，在語句的結(jié)構(gòu)上依舊存在著一定的問題，這說明高中生的寫作基本功并不扎實。而這樣的現(xiàn)象主要是由于國內(nèi)長期的應(yīng)試教育造成的，學(xué)生的主體性沒有得到較好的尊重，僅僅能在教師指定的寫作范圍和方向上進行寫作，導(dǎo)致最終的教學(xué)效率相當(dāng)?shù)?。為了改善這樣的狀況，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體性，注重對學(xué)生思想表達能力的培育，并給予學(xué)生較大的寫作空間，不再對他們的寫作進行約束，以盡可能地避免各種不良行為的產(chǎn)生。在實際的寫作教學(xué)中，教師首先可以為學(xué)生擬定一個靈活的題目，當(dāng)前的高考題目大多數(shù)時候都不會給固定題目，而是給出一個半命題或者自擬的題目類型，要求學(xué)生自主思考命題的另一半以及根據(jù)一些片段去探討相應(yīng)的寫作題目，無形之中已然擴大了命題的范圍，給予了學(xué)生較多的寫作靈感。教師也可以對學(xué)生采用這種題型的引導(dǎo)方式，將一些片段呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并要求學(xué)生盡可能地釋放思維，確定一定的命題和寫作框架，進而進行深層次的寫作。在寫作的過程中，教師可以要求學(xué)生不必太著急地下筆，可以先確定文章的寫作方向，并列出相應(yīng)的提綱，接著再進行寫作。比如，在學(xué)習(xí)高中語文必修1的過程中，表達交流的內(nèi)容有一部分是心音共鳴，要求寫觸動心靈的人和事。教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生進行相應(yīng)的討論，將每個學(xué)生觸動心靈的事兒分享給其他同學(xué)，接著便可以設(shè)計提綱，并進行接下來的寫作。

二、閱讀結(jié)合寫作，充分提高寫作的實效性

在實際的高中語文教學(xué)中，閱讀應(yīng)當(dāng)與寫作結(jié)合起來，兩者本身應(yīng)當(dāng)是一個較為全面的語文學(xué)習(xí)過程，但是在現(xiàn)如今的高中語文教學(xué)中，教師卻將這兩種教學(xué)內(nèi)容完全地區(qū)別開來，甚至形成了不一樣的課程體系，使得很多高中學(xué)生對語文產(chǎn)生了較多的疑惑，甚至認為語文寫作是一門獨立的科目，雖然歸屬于語文，但是與語文課文并沒有太大的聯(lián)系。事實上，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，通過對語文課文的多方面閱讀和了解，能夠使學(xué)生的寫作能力得到切實的提升，并為接下來的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。為此，在新時期的高中寫作教學(xué)創(chuàng)新的過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極地進行寫作教學(xué)創(chuàng)新，重新將閱讀和寫作課程結(jié)合在一起，要求在學(xué)生對課文進行閱讀之后，嘗試著寫出對課文的一些看法和認知，還可以根據(jù)課文當(dāng)中較為優(yōu)秀的片段去仿寫一部分內(nèi)容，使得自身的寫作能力得到切實的提高。比如，在學(xué)習(xí)朱自清的《荷塘月色》時，其中有很多內(nèi)容十分優(yōu)美，教師便可以鼓勵學(xué)生仔細地品味這些內(nèi)容，并對其中的寫作手法加以模仿，進而提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。

總而言之，高中語文中的寫作教學(xué)，在新時期課程改革的過程中面臨著相當(dāng)多的挑戰(zhàn)，其自身也存在著許許多多的問題，為了能夠在以后的教學(xué)過程中切實提高學(xué)生的語文寫作質(zhì)量，高中教師應(yīng)當(dāng)針對寫作教學(xué)中存在的問題進行實時的優(yōu)化，并根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的成長狀況制定一些科學(xué)合理的寫作教學(xué)方法，使教學(xué)效率得到全面性的上升。

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編輯 李琴芳endprint