代月波

摘 要：體育科目是和其他學(xué)科不一樣的，體育是一門實踐性的學(xué)科。對體育教師來說，在具有深厚的體育技能之外，還應(yīng)有專業(yè)的理論知識基礎(chǔ)。新的教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合發(fā)展，這要求體育教師在教學(xué)中注重對學(xué)生全面發(fā)展的教育。

關(guān)鍵詞：高中體育；教學(xué)方法；師生定位

在新課改的教育理念下，高中體育教師應(yīng)注重理論的教學(xué)和對學(xué)生全面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，新的高中體育教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展以及與社會對人才的需求結(jié)合起來，如果在體育教學(xué)中，學(xué)生只掌握了體育技能，而沒有受到德育、品質(zhì)素養(yǎng)、意志和智力等方面的有效培養(yǎng)，就不能算是成功的體育教學(xué)。

伴隨新課改的深入推進(jìn)，在高中體育課堂上，不少傳統(tǒng)的教育理念嚴(yán)重影響了新教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。在新課改理念下，要想真正實現(xiàn)對學(xué)生開展有效的素質(zhì)教育，使高中體育教學(xué)向素質(zhì)培養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)變，就要求體育教師首先要對傳統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和

調(diào)整。

一、調(diào)整高中體育的教學(xué)內(nèi)容

純粹的以技能為主的高中體育教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)新時期對體育教學(xué)的期望。在新的時代中，體育教學(xué)包含著更多的教育內(nèi)容，如學(xué)生的體質(zhì)健康、學(xué)生的心理健康、學(xué)生的美學(xué)教育、學(xué)生的健康理念等。在傳統(tǒng)教育體系中，高中體育教學(xué)的內(nèi)容一般是以田徑、體操和三大球為主要內(nèi)容。在開展體育教學(xué)時，也沒有考慮學(xué)生的個性差異，教學(xué)中對性別、體質(zhì)和能力等都沒有進(jìn)行區(qū)分，嚴(yán)重忽略了對高中學(xué)生個體特征的關(guān)注，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及意愿根本沒有考慮，這是與新的教育理念相背離的。

二、調(diào)整高中體育理論教學(xué)

體育確實是具有強(qiáng)烈的實踐性，這沒有錯，但過去的體育教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)體育的實踐性，基本上放棄了理論教學(xué)。而新教育理念則要求教師關(guān)注對學(xué)生開展體育理論教育，對學(xué)生進(jìn)行諸如營養(yǎng)、養(yǎng)生、保健、品質(zhì)等方面的教育，并在教學(xué)中注重對學(xué)生開展自覺參與體育鍛煉的意識和習(xí)慣，正確認(rèn)識體育的現(xiàn)實意義，還應(yīng)在體育技術(shù)的教學(xué)中向?qū)W生傳授技術(shù)原理、運動項目規(guī)則等方面的知識，讓學(xué)生綜合發(fā)展。

三、調(diào)整高中體育的模式

準(zhǔn)備活動，開展教學(xué)，收尾結(jié)束，這是過去體育教學(xué)的固定模式和步驟。在教學(xué)中，教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生在體育課堂上的規(guī)范，隊形要整齊、動作要劃一，學(xué)生對這種機(jī)械的教學(xué)模式不感興趣。加上，體育教師在組織教學(xué)時，形式單一，缺少變化，沒有針對性，使體育課成了學(xué)生的受訓(xùn)課，學(xué)生沒有得到真正的素質(zhì)教育。

如果要實現(xiàn)對學(xué)生全面素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)，教師必須想辦法為學(xué)生構(gòu)建一個活潑、開放、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體地位，鼓勵學(xué)生積極解放個性，積極參與，重體驗輕形式。教師還應(yīng)注意新型師生關(guān)系的建立，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中師生平等與和諧，盡可能地調(diào)動學(xué)生的體育興趣，從而讓學(xué)生能積極自信而富有創(chuàng)造性地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。

四、調(diào)整高中體育的教學(xué)方法

在舊的體育教學(xué)過程中，體育教師一般是選擇灌輸式教學(xué)，教師專注于教學(xué)的目標(biāo)，對具體采用什么方法教學(xué)則沒有太多的考慮。高中體育的教學(xué)過程呆板而無趣，學(xué)生對體育知識的學(xué)習(xí)缺少積極性。而且，通常的體育教師都給學(xué)生留下了嚴(yán)厲的印象，教師秉承“嚴(yán)師出高徒”的教育理念，教師在教學(xué)中對學(xué)生不是批評就是體罰，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的抵觸情緒強(qiáng)烈，傷害了學(xué)生的自

尊心。

在新教育理念下，如果教師不對體育教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，是不可能實現(xiàn)綜合素質(zhì)教育目標(biāo)的。體育教師在教學(xué)中，要注重分層教學(xué)，有針對性地對學(xué)生開展差別化教學(xué)，深入了解每個學(xué)生的特點和優(yōu)勢，讓他們以主人公的心態(tài)自主發(fā)展。在教學(xué)中，教師應(yīng)挖掘更多的教學(xué)方法，讓體育教學(xué)活躍起來、靈動起來，通過多種方法強(qiáng)化學(xué)生的自信，讓每一名學(xué)生都能在自身基礎(chǔ)上學(xué)有所成、學(xué)出個性。

五、調(diào)整師生定位

傳統(tǒng)的教育模式中，教師是教學(xué)活動的權(quán)威和主導(dǎo)，教師的地位高高在上，神圣而不可侵犯，嚴(yán)重影響學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，這就要求，體育教師轉(zhuǎn)變思想，重建師生關(guān)系。新的高中體育教學(xué)，教師不應(yīng)是以領(lǐng)導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和服務(wù)者，通過合理的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生自主地、自覺地去開展學(xué)習(xí)。

在新型的師生定位中，學(xué)生能夠在和諧、平等的學(xué)習(xí)情境下開展學(xué)習(xí)，體育教學(xué)的形式也會隨之變得更豐富多彩。以導(dǎo)引者身份出現(xiàn)在體育教學(xué)中的教師，應(yīng)將教育的目標(biāo)指向引導(dǎo)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)體育、善于學(xué)習(xí)體育。

總之，在新課改的教育理念下，高中體育教師應(yīng)對自身的教學(xué)進(jìn)行深入檢討，對新的教育理念進(jìn)行深入研究，準(zhǔn)確把握新的教學(xué)目標(biāo)要求，在這個基礎(chǔ)上，對高中體育教學(xué)的內(nèi)容、模式和方法進(jìn)行有針對性的調(diào)整和優(yōu)化，并強(qiáng)化體育理論教學(xué)，重建師生關(guān)系，在教學(xué)形態(tài)上，未完成從“教”到“引”的轉(zhuǎn)身，圍繞學(xué)生綜合發(fā)展這個教育目標(biāo)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的體育教學(xué)服務(wù)。

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編輯 李琴芳endprint