王佳昊

摘 要：進入高三，迎面而來的就是高考這座大山。組織行之有效的生物備考工作，對于決勝高考具有深遠意義。結(jié)合近幾年生物高考趨勢，高三生物有效備考應(yīng)當從如下方面展開：以考綱為方向，搞好三輪復習；突破關(guān)鍵問題，樹立主體意識；加強專項訓練，提高應(yīng)試能力。

關(guān)鍵詞：高三生物；有效備考；人教版

分析近幾年各省市高考生物試卷，我們明顯發(fā)現(xiàn)試題越來越關(guān)注基礎(chǔ)知識的考查，強調(diào)學生邏輯推理能力和論證分析能力的發(fā)展，加大了實驗內(nèi)容。這啟示高三生物備考工作應(yīng)當針對這些特點，有的放矢制訂復習計劃。

一、以考綱為方向，搞好三輪復習

《考試大綱》體現(xiàn)了教學大綱的教學精神和基本內(nèi)容，是三輪復習重要的參考資料。教師應(yīng)當以考綱為方向，踏踏實實搞好三輪復習。

第一輪復習是基礎(chǔ)知識的復習，主要目標是夯實基礎(chǔ)，形成知識體系?；仡欉^去的一輪復習，我們看到不少教師陷入教學誤區(qū)，他們不僅沒有幫學生把教材變“薄”，還把教材變得越來越“厚”。學生一遍又一遍復習舊知識點，造成思維上的麻木，沒有起到溫故而知新的效果。一輪復習應(yīng)當幫助學生在紛繁復雜的生物知識點之間建立有機聯(lián)系，杜絕“重文輕圖、重量輕質(zhì)”的問題，讓知識系統(tǒng)化。

二輪復習是專題內(nèi)容的復習，教師要按照以下內(nèi)容進行專題設(shè)計，分別是生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、新陳代謝、實驗設(shè)計。力求通過專題復習學生能吃透概念，全方位、多角度對基本知識進行分析。例如元素以及化合物專題復習，可以利用“示蹤元素一線牽”，把一、二、三、四、五、六章節(jié)相關(guān)內(nèi)容串聯(lián)起來。

三輪復習是模擬訓練，這一輪復習是全盤清理知識的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)當帶領(lǐng)學生歸納解題方法、解題技巧方面的內(nèi)容。必要的心理輔導也是必不可少的，重點是盡量消除學生考前焦慮心理。

二、突破關(guān)鍵問題，樹立主體意識

經(jīng)過高一、高二兩年的學習，高三學生已經(jīng)積累了一定的自主學習經(jīng)驗，在生物學習方面有自己的獨特看法。與此同時，每個學生是單獨的個體，復習過程中表現(xiàn)出來的問題不一而同。因此，具體教學實踐中還要因人制宜，了解每一個人生物學習的優(yōu)勢和缺點，從而幫助他們揚長避短，提高考試成績。

主體意識的樹立是高三生物備考的另一個關(guān)鍵問題，教師應(yīng)當為學生提供自主參與生物復習的機會，充分調(diào)動學生的主觀能動性，促使學生自覺參與到備考學習中。教學實踐證明，自主探究和合作學習有助于調(diào)動學生的學習積極性，非常值得在備考教學中進行嘗試。

例如《光合作用的原理和應(yīng)用》復習中，考慮到這一節(jié)內(nèi)容比較簡單，不涉及太復雜的知識點，因此，我首先將學生分為4～6人小組，然后對每一小組布置如下任務(wù)：（1）簡單介紹光合作用探究歷程；（2）光合作用分為哪兩個階段？光合作用原料、產(chǎn)物、條件和反應(yīng)場所分別是什么？（3）舉例說明光合作用原理的應(yīng)用？這三個小任務(wù)層層遞進，很好地反映了光合作用相關(guān)知識點。我讓幾個小組相互PK，比一比誰最先總結(jié)出知識點，誰的歸納最全面？通過對這三個任務(wù)的探究，學生不僅系統(tǒng)回顧了《光合作用的原理和應(yīng)用》內(nèi)容，同時也提高了自主探究能力和團隊合作能力，這為接下來備考的順利進行奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、加強專項訓練，提高應(yīng)試能力

順利通過生物高考，學生至少應(yīng)當具備六種基本能力：閱讀理解能力、書面表達能力、科學實驗能力、圖表轉(zhuǎn)化能力、知識遷移能力、臨場應(yīng)變能力。以上六種能力環(huán)環(huán)相扣，缺一不可，只有全面提高這六大基本能力，學生才能在考場上占取先機。每一項基本能力的訓練方法不盡相同，教師應(yīng)當加強專項訓練，有效提高學生的應(yīng)試能力。

例如，科學實驗能力的提高：考綱將教材中20多個實驗納入了考試范圍，試題類型多為設(shè)計、修正、補充、評價實驗方案。教師應(yīng)當在確保學生掌握教材基本實驗方法和實驗原理的前提下，引導學生對實驗現(xiàn)象一一展開分析。探究實驗要注意四個問題：注意材料、注意分組（編號）、注意如何對材料進行處理、注意如何根據(jù)現(xiàn)象預計實驗結(jié)果。

再如圖表轉(zhuǎn)化能力的提高：近幾年圖表題呈現(xiàn)出一題多圖、表圖結(jié)合、圖線結(jié)合的發(fā)展趨勢，教師應(yīng)當引導學生觀察分析圖表蘊含的生物學意義，從而解決各種實際問題。教材中每一章節(jié)都有結(jié)構(gòu)圖、模式圖、流程圖，關(guān)系圖，實驗相關(guān)章節(jié)還涉及很多實驗數(shù)據(jù)、實驗結(jié)果，平時復習時可以從教材切入，讓學生從熟悉的課本中獲得新技能。

閱讀理解能力、書面表達能力、知識遷移能力、臨場應(yīng)變能力同樣是高三生物備考不容忽視的問題，由于文章篇幅有限，不再一一對這幾種基本能力訓練進行贅述。教師應(yīng)當結(jié)合本班學生實際情況以及復習進度具體安排相關(guān)訓練。

高考是高三學生面臨的一個現(xiàn)實問題，加強生物有效備考工作的理論探索與實踐研究，對學生順利通過升學考試具有重要意義。除了以上提及的幾點問題之外，開展備考工作的過程中，教師應(yīng)當注意及時了解學生的復習情況，征詢學生對于備考計劃的意見與看法，以便更好地組織教學工作。

參考文獻：

[1]嚴輝.高三生物備考策略[J].中學生物學，2004，1（9）.

[2]周麗娜.高三生物復習備考應(yīng)對策略[J].中國教育技術(shù)裝備，2010，5（11）.

編輯 李琴芳endprint