薛紅略

摘 要：高中高三復(fù)習(xí)階段的教學(xué)是非常重要的。復(fù)習(xí)是對學(xué)生以往學(xué)過的知識的總結(jié)和再一次理解。目的就是在復(fù)習(xí)中加深學(xué)生的印象，構(gòu)建學(xué)生完整的知識體系，較為全面地把握相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，從而深入把握知識之間的關(guān)系，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)以及教學(xué)的需要。高中化學(xué)作為重要的教學(xué)科目，在高考過程中占據(jù)了重要位置，因此采取科學(xué)有效的方式實(shí)施高三化學(xué)課程的復(fù)習(xí)是非常重要的。討論式教學(xué)法是在教師課前的精心準(zhǔn)備下，學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)到的見解和思考能力，更好地開展高三化學(xué)復(fù)習(xí)工作。主要對討論式教學(xué)法在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用進(jìn)行相應(yīng)的探究，以期利用正確的方式開展化學(xué)復(fù)習(xí)工作。

關(guān)鍵詞：討論式；高三化學(xué)；化學(xué)復(fù)習(xí)

隨著新課程改革進(jìn)程的逐漸深入和發(fā)展，人們在實(shí)際的教育工作中，為了不斷改善當(dāng)前的教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率；也為了使教學(xué)方式滿足教學(xué)的需要和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，教育工作者在不斷的摸索和發(fā)現(xiàn)中實(shí)施了很多新的教學(xué)方式，對提高教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)新課程理念的改革和實(shí)施起到了關(guān)鍵作用?！坝懻撌浇虒W(xué)法”就在這樣的背景下產(chǎn)生的，主要是以課堂問題為核心，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，結(jié)合所學(xué)習(xí)的知識展開討論，從而達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)

目的。

一、在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中討論式教學(xué)的分類

討論式教學(xué)法只是一個(gè)總稱，嚴(yán)格說來，討論式教學(xué)可以根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)環(huán)境分為不同的討論方式，最大程度地滿足教學(xué)的需要。

（一）問題式討論教學(xué)法

問題式討論教學(xué)法主要是以提問問題作為切入點(diǎn)。在高三復(fù)習(xí)過程中，由教師事先根據(jù)教學(xué)復(fù)習(xí)內(nèi)容精心設(shè)置一些問題，用以引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到復(fù)習(xí)中，在受到問題的啟發(fā)和引導(dǎo)時(shí)，學(xué)生就會(huì)跟隨教師的思路，發(fā)揮自身的主觀積極性，不斷地在討論問題的過程中開展教學(xué)，通過揭露問題的本質(zhì)來達(dá)到有效復(fù)習(xí)的目的。

（二）隨機(jī)式討論復(fù)習(xí)法

隨機(jī)式討論復(fù)習(xí)法具有很大的不確定性，實(shí)施隨機(jī)性討論復(fù)習(xí)法需要教師時(shí)刻注意學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒的反映和認(rèn)知的反饋進(jìn)行問題的討論。比如，在實(shí)際復(fù)習(xí)過程中，教師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生沒有辦法集中精力復(fù)習(xí)某一個(gè)重要的知識點(diǎn)時(shí)，教師就要提出一個(gè)具有重量級的問題吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的信心，讓學(xué)生對該問題展開討論，從而提高學(xué)生的注意力，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。

（三）實(shí)驗(yàn)式討論教學(xué)法

實(shí)驗(yàn)式討論教學(xué)法具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，主要是在開展化學(xué)實(shí)踐的過程中對遇到的實(shí)驗(yàn)問題進(jìn)行及時(shí)的討論和解決。在教師的帶領(lǐng)下，做好完整的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，再通過總結(jié)和對遇到問題的再次深入討論以及反復(fù)驗(yàn)證，從而得出問題的答案。比如，在復(fù)習(xí)乙烯的性質(zhì)和制備時(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師就應(yīng)該讓學(xué)生回憶乙醇與濃硫酸的反應(yīng)原理，從而深入討論乙烯的性質(zhì)和制備這一問題，在實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證和反復(fù)討論中對其性質(zhì)的掌握就會(huì)十分透徹，加強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。

二、討論式教學(xué)法在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中的具體應(yīng)用

（一）討論式教學(xué)法的設(shè)計(jì)

在開展討論式教學(xué)法之前，應(yīng)該對討論教學(xué)法進(jìn)行設(shè)計(jì)。首先是制定相關(guān)的討論標(biāo)準(zhǔn)，確保討論過程的順利開展。討論標(biāo)準(zhǔn)可以由教師和學(xué)生共同制定。其次，設(shè)計(jì)討論問題。討論問題是討論式教學(xué)法的核心和重要部分。只有確定了討論的問題，開展討論式教學(xué)法才有具體意義。通常討論問題的確定一般指根據(jù)教學(xué)目的在教學(xué)中設(shè)計(jì)多個(gè)核心問題，引導(dǎo)學(xué)生對核心問題進(jìn)行討論，通過討論實(shí)現(xiàn)教學(xué)最終的教學(xué)目標(biāo)。但是問題的設(shè)置不應(yīng)該過于復(fù)雜，以免打擊學(xué)生的積極性。而是要根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)情況以及學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平來設(shè)計(jì)討論問題。

（二）分組合作討論

分組合作討論主要是指在面對同一個(gè)問題的時(shí)候，將學(xué)生分成多個(gè)小組，實(shí)現(xiàn)分工明確，對問題的各個(gè)側(cè)面進(jìn)行分組合作討論，構(gòu)建問題討論的主體，圍繞問題進(jìn)行更加全面的討論。首先，確定分組合作關(guān)系，明確高中化學(xué)問題思維引導(dǎo)的主體和客體。比如，復(fù)習(xí)“氧化還原”反應(yīng)內(nèi)容時(shí)，可以將問題分為幾個(gè)部分，如：什么是氧化反應(yīng)、什么是還原反應(yīng)等一系列問題進(jìn)行討論。其次，建立雙邊分組合作討論模式。雙邊分組合作討論模式是開展討論式復(fù)習(xí)的重要前提，在很大程度上轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的單項(xiàng)討論的狀況，有效地將教師和學(xué)生融合起來，保障討論式教學(xué)法的有效開展。比如，在對“堿金屬元素”這一內(nèi)容復(fù)習(xí)時(shí)，教師就應(yīng)該圍繞堿性金屬的化學(xué)形式對學(xué)生提出問題，讓學(xué)生討論堿性金屬的化學(xué)特征。教師在學(xué)生討論的時(shí)候加以思維的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，從而有效開展討論式復(fù)習(xí)。

（三）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)討論，提高復(fù)習(xí)效果

實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)學(xué)習(xí)的重要手段，對學(xué)生的實(shí)踐能力、觀察能力、思辨能力以及理解能力的培養(yǎng)極其重要，充分開展實(shí)驗(yàn)討論能夠更加深入地進(jìn)行化學(xué)知識的復(fù)習(xí)。比如，在復(fù)習(xí)“澄清石灰水與適量二氧化碳反應(yīng)生成的物質(zhì)”進(jìn)行討論時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生在試驗(yàn)中對該問題進(jìn)行探討，在實(shí)驗(yàn)中展開討論，最后通過實(shí)驗(yàn)討論得出化學(xué)公式：

①（CO2不足時(shí)）Ca（OH）2+CO2=CaCO3+H2O；

②（CO2充足時(shí)）Ca（OH）2+2CO2=Ca（HCO3）2

對此，高中化學(xué)原理應(yīng)用多維度探討過程能夠得以科學(xué)構(gòu)建，討論式教學(xué)法的應(yīng)用指向性作用更為具體，復(fù)習(xí)效果得到有效

提高。

總的來說，討論式教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的作用是非常重要的，積極有效地開展討論式教學(xué)方式，能夠保障高三化學(xué)復(fù)習(xí)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]周磊鑫.問題教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的策略研究[J].西部素質(zhì)教育，2016（23）：156，158.

[2]鄒秀芹.討論式教學(xué)法在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].成功（教育），2010（4）：129.

編輯 謝尾合