陳翠玲

摘 要：隨著新課改的逐漸深化，教學(xué)體制、教育理念發(fā)生轉(zhuǎn)變，也影響著教育目標(biāo)在發(fā)生變化。雖說教育的本質(zhì)在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，但是初中數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)在學(xué)生邏輯思維、分析能力、想象力的培養(yǎng)方面都是非常重要的。初中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成除了有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之外，在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及教師和學(xué)生的發(fā)展上都具有幫助作用。因此，在分析初中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)價值的基礎(chǔ)上，為教師和學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上提出一些建議，以幫助學(xué)生在初中學(xué)習(xí)階段可以實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)學(xué)科；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

我國教育部在對初中數(shù)學(xué)的教育培養(yǎng)上提出：“在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的基本環(huán)節(jié)，深入認(rèn)識核心素養(yǎng)的教育價值，以此建構(gòu)全面具體的素養(yǎng)體系，

對初中生未來的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。”

一、對核心素養(yǎng)的認(rèn)識

1.促進(jìn)國家的教育改革和發(fā)展

現(xiàn)階段，我國的教育體制正處于改革發(fā)展的階段，教育部在教材編寫、教學(xué)質(zhì)量的評價等方面也還處于探索階段，未形成一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，由此帶來的教學(xué)上的困難也是顯而易見的。而數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的作用正好彌補(bǔ)了這方面的缺陷，依據(jù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求將教學(xué)內(nèi)容、教育方式等按照這一要求制訂，可以為全面深化教育改革、促進(jìn)教育發(fā)展、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)教育起到很好的指導(dǎo)作用。

2.促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展

時代在進(jìn)步，教育也在發(fā)展，教師的教學(xué)理念、教育目標(biāo)也要跟上時代的腳步。大多數(shù)的初中學(xué)校都已經(jīng)認(rèn)識到了教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的重要性，也經(jīng)常會組織教師參加各種培訓(xùn)或是繼續(xù)深造學(xué)習(xí)。然而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可能因為國家教育目標(biāo)、教育理念等體現(xiàn)得比較宏觀，教師很難將其完全真正落實(shí)到實(shí)際，阻礙教育的改革發(fā)展。但是，數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)將教育目標(biāo)、教育理念更加具體化，使得教師的工作學(xué)習(xí)也更加具有目標(biāo)性，進(jìn)一步促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展。

3.促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

教育中的主體是學(xué)生，教育改革的目的也是為了學(xué)生能有更好的發(fā)展，其不僅僅局限于學(xué)習(xí)成績的提高上。數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)所包含的內(nèi)容囊括了初中數(shù)學(xué)所應(yīng)掌握的知識點(diǎn)，以及滿足學(xué)生未來發(fā)展所需要的關(guān)鍵技能與必備品質(zhì)，為學(xué)生進(jìn)入高中、大學(xué)乃至以后踏入社會奠定基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展，因此，在初中生的培養(yǎng)上也會更加注重應(yīng)用和解決問題方面，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方案

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)?；蚪處熆赡軐?shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)識或是重視程度都存在不足，以至于在實(shí)際教學(xué)中缺少對學(xué)生這方面的培養(yǎng)。因此，在具體教學(xué)過程中需要通過合理的培養(yǎng)方案來落實(shí)。

1.教學(xué)設(shè)計

教師的教學(xué)設(shè)計在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)包括知識的傳遞與文化的培養(yǎng)兩方面。知識的傳遞是教師教學(xué)最基本的職責(zé)要求，教師以知識為對象，以教材為中心，傳遞給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，學(xué)生最大限度地獲取教師所教授的課程知識，提高學(xué)習(xí)成績。文化的培養(yǎng)主張的是以學(xué)生為中心，其培養(yǎng)理念在于學(xué)生的素質(zhì)教育和全面發(fā)展的能力，其培養(yǎng)的目標(biāo)在于學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師在教學(xué)設(shè)計中要兼顧這兩方面。例如，在講解“一元一次方程”時，可以從古代先人的計算方式以及學(xué)習(xí)精神上講起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，灌輸給學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的意識，還可以激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

2.課堂教學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是很重要的，可以說，沒有思維，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就不是完整的。形成數(shù)學(xué)思維才能保證數(shù)學(xué)能力的提升，才可以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。因此，教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，要重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。例如，教師可以通過問題設(shè)計的方式進(jìn)行課堂教學(xué)。就初中數(shù)學(xué)幾何上輔助線的學(xué)習(xí)方面，其相較于代數(shù)、幾何知識更為抽象，單靠教師一味的講解學(xué)生可能難以理解。教師在開始學(xué)習(xí)時，可以先讓學(xué)生復(fù)習(xí)小學(xué)時學(xué)習(xí)的幾何知識，依據(jù)三角形內(nèi)角和等于180°，

讓學(xué)生拼湊出三個內(nèi)角，再讓學(xué)生摸索怎樣用輔助線將三個內(nèi)角轉(zhuǎn)化到一起，以此實(shí)現(xiàn)幾何學(xué)習(xí)的思維訓(xùn)練。另外需要注意，教師的問題設(shè)計要具有啟發(fā)性、引導(dǎo)性、思考性。

3.教學(xué)評價

教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)結(jié)果的評價也反映在數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)中。雖然教育改革對教學(xué)評價提出了更高的要求，但是一般來說，初中數(shù)學(xué)的評價方式還是主要依據(jù)平時作業(yè)和考試兩種基本形式，所以，教師的教學(xué)評價設(shè)計要將學(xué)生的數(shù)學(xué)知識、技能水平以及核心素養(yǎng)的考查準(zhǔn)確反映在作業(yè)、考試中，以全面的測評促進(jìn)全面的發(fā)展。例如，在考查“平均數(shù)”“眾數(shù)”等相關(guān)概念時，可以結(jié)合圖標(biāo)，聯(lián)系我國經(jīng)濟(jì)的實(shí)際情況設(shè)計試題，這樣既考查了數(shù)學(xué)知識，又考查了學(xué)生利用統(tǒng)計知識解決實(shí)際問題的能力，實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王燕.提升初中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略探討[J].環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)瞭望，2016.

[2]蘇興震.從數(shù)學(xué)思考出發(fā)，有效提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].江蘇教育研究，2016.

編輯 溫雪蓮