王蓼荻

摘 要：傳統(tǒng)的固定呆板音樂教學(xué)模式，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，制約了學(xué)生對音樂技能的把握。微課在中學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用極大地解決了這一問題。從微課的定義、微課在初中音樂課堂中的積極作用、微課在音樂課堂中的教學(xué)策略進行闡述。

關(guān)鍵詞：微課；中學(xué)音樂；教學(xué)策略

傳統(tǒng)的初中音樂課堂是以教師示范為主，學(xué)生模仿訓(xùn)練為主的教學(xué)方式。然而，這種固定呆板的課堂模式大大降低了學(xué)生對音樂的興趣，制約了學(xué)生對音樂知識技巧的學(xué)習(xí)，嚴重影響了音樂課堂的效果。隨著信息化時代的到來，多媒體的廣泛應(yīng)用，微課這一新型教學(xué)資源應(yīng)運而生。微課具有靈活、生動、直觀等優(yōu)點，可以與音樂課堂完美結(jié)合，大大提高音樂課堂效果，這也是目前中學(xué)音樂課堂改革創(chuàng)新的方向。筆者鑒于微課的優(yōu)勢與特點，將其應(yīng)用于中學(xué)音樂課堂中，并進行了初步的嘗試。

一、微課的定義

微課是基于網(wǎng)絡(luò)和多媒體終端設(shè)備，制作人員將教學(xué)的重點和難點或者某一知識點制作成簡短視頻，采用直觀、生動、簡潔的方式展示給學(xué)生。這種新型教學(xué)資源有效彌補了傳統(tǒng)課堂單板、無趣的缺點，學(xué)生可以選擇性地自主學(xué)習(xí)某一知識點，能夠更大地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。同時，微課也可以極大地豐富課堂內(nèi)容，拓寬學(xué)生眼界。因此，在中學(xué)音樂課堂教學(xué)中，積極推廣微課的使用勢在必行。

二、微課在初中音樂課堂中的積極作用

1.微課能夠豐富教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)音樂課堂往往以教師講解和示范為主，內(nèi)容較為抽象、枯燥、干癟。然而，利用微課教學(xué)，教師可以在有限的時間里進行導(dǎo)入、展示重難點、拓展音樂技巧；學(xué)生可以不受時間和地點的限制，根據(jù)自身需要搜索和學(xué)習(xí)相關(guān)知識，有助于拓寬學(xué)生視野，豐富教學(xué)內(nèi)容。

2.微課能夠增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

基于網(wǎng)絡(luò)和移動終端設(shè)備的普及，學(xué)生可以利用微課，根據(jù)自身實際情況，有選擇性地進行學(xué)習(xí)，教師則需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)視頻的情況，及時進行指導(dǎo)和評價。在音樂課堂中，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。

3.微課能夠提升音樂課堂的教學(xué)效果

微課教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)中弊端的束縛，學(xué)生可以根據(jù)自身需要隨時隨地通過移動終端設(shè)備學(xué)習(xí)知識；根據(jù)自身情況自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，這有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂技巧的欲望。與此同時，教師可以利用微課展示豐富的教學(xué)素材和資料，生動形象地向?qū)W生展示重難點，活躍課堂氣氛，提升課堂效果與質(zhì)量。

三、微課在音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.“微”預(yù)習(xí)，助力課堂教學(xué)

課前預(yù)習(xí)是發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好途徑。結(jié)合音樂學(xué)科的特點，教師可以提前制作微課，做好課前鋪墊工作。例如，受到地域的限制，在學(xué)習(xí)少數(shù)民族歌曲時，教師可利用微課展示該民族社會風(fēng)貌、民族風(fēng)俗等，讓學(xué)生對該民族音樂有較深刻的理解和認識。這種微課預(yù)習(xí)形式，既可以把民俗融入學(xué)習(xí)中，又可以提升學(xué)生對音樂的鑒賞力。

2.“微”導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力

良好的開端是成功的一半。恰當、新穎的導(dǎo)入，能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，七年級音樂人教版上冊《牧歌》是一首優(yōu)美抒情的蒙古歌曲，教師可以利用微課視頻展示內(nèi)蒙古草原景色，藍藍的天空，潔白的羊群，一望無際的草地來展示本課的作曲背景，既能夠引導(dǎo)學(xué)生進入本課學(xué)習(xí)，又能體驗到歌曲創(chuàng)作的情景。

3.“微”教學(xué)，解決教學(xué)重難點

初中生處于人生觀、價值觀迅速發(fā)展的階段，對于抽象、晦澀的知識難以接受，這就需要我們用生動、形象的語言讓學(xué)生了解本節(jié)課的重難點。例如，在節(jié)奏教學(xué)中，我們可以把教學(xué)重難點做成微課，單獨進行練習(xí)，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)；也可以將重難點與圖畫、顏色變化相結(jié)合，更加形象直觀地展示出來，既可以引導(dǎo)學(xué)生把握重難點，又可以調(diào)動每個學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生在節(jié)奏練習(xí)中找到技巧，享受音樂的美感。

總之，音樂微課作為一種新型教學(xué)資源，有利于促進音樂教育的改革，提升音樂課堂效果，但我們更應(yīng)把握其優(yōu)勢和短板，取其精華去其糟粕，揚長避短，深入研究微課，不斷地思考、探索、實踐、前進，才能真正讓微課為音樂課堂服務(wù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂技巧助力，提升我國音樂教學(xué)水平。

參考文獻：

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編輯 張珍珍