張春燕

[摘 要]語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣應(yīng)該先從預(yù)習(xí)入手，課前預(yù)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是激發(fā)學(xué)生求知欲，推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)取的“前奏曲”。預(yù)習(xí)抓得好，就學(xué)得主動(dòng)，課堂教學(xué)效率就高；反之，如果預(yù)習(xí)抓得不好，就會(huì)學(xué)得被動(dòng)，課堂教學(xué)效率就低。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)效率；預(yù)習(xí)途徑

在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，預(yù)習(xí)存在以下問(wèn)題：一些教師和家長(zhǎng)對(duì)課前預(yù)習(xí)不夠重視，認(rèn)為讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)就可以了，預(yù)習(xí)作業(yè)較隨意，較少督促檢查，往往流于形式。小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生自制力較差，對(duì)預(yù)習(xí)認(rèn)識(shí)不夠，自主閱讀剛起步，不能自覺(jué)預(yù)習(xí)，收效甚微。因此，這一階段的預(yù)習(xí)指導(dǎo)就顯得尤為重要。教師是預(yù)習(xí)的指導(dǎo)者，也是引導(dǎo)者。如何指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，才能既有實(shí)效又易于操作呢？在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，本人嘗試對(duì)小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文課課前預(yù)習(xí)的有效途徑進(jìn)行研究。

一、課前預(yù)習(xí)的意義

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生自學(xué)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力成了教學(xué)的主要目標(biāo)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)和其他科目的學(xué)習(xí)是一樣的，也是分三個(gè)步驟--課前預(yù)習(xí)--上新課--課后復(fù)習(xí).預(yù)習(xí)作為學(xué)習(xí)過(guò)程的起始階段，在提高學(xué)習(xí)效率方面有著重要的作用.所謂預(yù)習(xí)就是學(xué)生在課前預(yù)先獨(dú)立地學(xué)習(xí)有關(guān)資料，為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。課前預(yù)習(xí)已被實(shí)踐證明是一種良好有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)中年級(jí)段是小學(xué)階段培養(yǎng)語(yǔ)文習(xí)慣的關(guān)鍵期，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣不僅增強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)課的目的性，提高聽(tīng)課的效率，同時(shí)也提高了學(xué)生的自學(xué)能力，為其終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)一定要明確預(yù)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)--課前何時(shí)預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)什么、預(yù)習(xí)多少，哪些是重點(diǎn)、難點(diǎn)，一定要做到心中有數(shù)，切不可眉毛胡子一把抓。

二、小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文預(yù)習(xí)有效途徑

1.強(qiáng)化預(yù)習(xí)意識(shí)，激發(fā)預(yù)習(xí)動(dòng)機(jī)

中年級(jí)的學(xué)生比較貪玩，自制力不強(qiáng)，只有讓他們認(rèn)識(shí)預(yù)習(xí)的重要性，才能長(zhǎng)期堅(jiān)持。

（1）強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練。有壓力才有動(dòng)力，對(duì)于自我約束還不強(qiáng)的中年級(jí)學(xué)生而言，適當(dāng)?shù)膲毫δ苄纬蓪W(xué)習(xí)的動(dòng)力。要促使他們課前自覺(jué)預(yù)習(xí)，必須家校配合，教師精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)，每課布置。家長(zhǎng)督促，配合檢查預(yù)習(xí)，并簽字。安排作業(yè)負(fù)責(zé)人，與各組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查預(yù)習(xí)情況，并登記。課前向老師匯報(bào)。只有這樣強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生才會(huì)真正認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)也是一項(xiàng)很重要的作業(yè)，應(yīng)該認(rèn)真完成。

（2）家校雙評(píng)，促進(jìn)預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)往往在課外完成，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、校訊通等與家長(zhǎng)交流，讓家長(zhǎng)檢查預(yù)習(xí)，簽字，配合查閱資料等，促進(jìn)家長(zhǎng)認(rèn)真對(duì)待課前預(yù)習(xí)。這樣家校合力，抓好預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)才更有效。采用雙評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制激。對(duì)每課預(yù)習(xí)實(shí)行雙向評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)，學(xué)生自評(píng)互動(dòng)。采用量化方法，如：加分、評(píng)星等評(píng)比方法激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)預(yù)習(xí)。通過(guò)雙評(píng)，不僅提高學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，體驗(yàn)到預(yù)習(xí)的樂(lè)趣，而且養(yǎng)成課前主動(dòng)預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。

2.初讀課文，了解課文大概內(nèi)容

初讀是學(xué)習(xí)課文的第一環(huán)節(jié)，承擔(dān)著讀準(zhǔn)課文、讀通課文和初步感知課文的任務(wù)，為下一步的重點(diǎn)研讀乃至全文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。要將課文讀正確，讀流利，了解課文大意。要做到這點(diǎn)，就要將課文中出現(xiàn)的“攔路虎”——生字新詞讀正確，利用工具書(shū)，弄清字詞的音、形、義。這也就是自學(xué)生字新詞，理解課文中出現(xiàn)的一些詞語(yǔ)的意思。鏟除讀書(shū)路上的“攔路虎”。鏟除了“攔路虎”，接下來(lái)就要將課文讀正確，讀流利，思考一下課文的大概內(nèi)容。

古人云：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。把自己欣賞的詞、句、段，哪怕是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)的使用好處，都可以用簡(jiǎn)潔的文字批注在書(shū)的空白處。體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用這些詞、句、段來(lái)表達(dá)中心思想的。最后再綜合起來(lái)分析，考慮整篇課文所表達(dá)的思想感情以及文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。這樣不僅有助于對(duì)課文的理解，而且長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，讀書(shū)分析能力會(huì)逐步提高。

在細(xì)讀課文過(guò)程中，注意文章內(nèi)容，思想意義，了解文章寫(xiě)的人、事、物、景和作者想說(shuō)明的東西。要做到：讀了課文，我知道了（懂得了、明白了）什么？要注意文章結(jié)構(gòu)，寫(xiě)作方法。思考：課文從哪些方面來(lái)告訴我們的？在預(yù)習(xí)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有不明白的地方，可以做上記號(hào)，以備與同學(xué)或老師交流。

3.完善預(yù)習(xí)檢查評(píng)價(jià)方案

充分發(fā)揮學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組合作評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的綜合作用力。從評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)上要突出差異性，不能以同一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量。

在指導(dǎo)預(yù)習(xí)《七月的天山》時(shí)，可帶著過(guò)渡語(yǔ)提示問(wèn)題，初讀課文，并讀準(zhǔn)生字，找出新詞。通過(guò)整體感知，提問(wèn)學(xué)生“文章似乎是個(gè)向?qū)В瑤е阌斡[，你能看出導(dǎo)游線路嗎？”（讓學(xué)生列出作者的游覽路線），讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者分別寫(xiě)了哪些景物。同時(shí)正音、解詞，通讀句子。如疑難詞有：炎暑、山澗、飲馬、索繞等。你覺(jué)得哪些語(yǔ)段、詞句寫(xiě)得好？這段話或這一詞語(yǔ)好在哪里？在閱讀中思考，說(shuō)出感受，請(qǐng)同學(xué)發(fā)表看法，不理解的可以請(qǐng)教老師。如：寫(xiě)雪峰、雪水時(shí)的確切比喻；“密密的塔松像撐開(kāi)的巨傘，重重疊疊的枝椏，漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影”一句，用了許多疊詞，讀起來(lái)別有韻味，讓人感受到原始森林幽靜的美；還有描寫(xiě)花海的排比句；“人浮在花海上”中的“浮”字等，都是值得研讀的句子。課堂上，他們踴躍發(fā)言，他們讀得比以往有感情，這些與課前充分有效地預(yù)習(xí)是分不開(kāi)的。

堅(jiān)持預(yù)習(xí)不僅能為課堂學(xué)習(xí)做好充分思想準(zhǔn)備，而且能讓學(xué)生獲得課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，真正實(shí)現(xiàn)新課程背景下的“高質(zhì)量，高效率”的教學(xué)。

4.預(yù)習(xí)過(guò)程中要學(xué)會(huì)與他人合作

當(dāng)今社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，更是需要合作的社會(huì)。在預(yù)習(xí)過(guò)程中也要學(xué)會(huì)合作，可與同桌合作，也可小組合作，互相檢查督促，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以取得共同的進(jìn)步。

5.及時(shí)反饋預(yù)習(xí)效果，激勵(lì)學(xué)生

人都有一種惰性，所以對(duì)于預(yù)習(xí)的效果要及時(shí)反饋，這也不失為一種激勵(lì)學(xué)生搞好預(yù)習(xí)的一種手段。上課前，可以讓小組長(zhǎng)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，也可以老師自己檢查。預(yù)習(xí)好的同學(xué)能在課堂上找到如魚(yú)得水的感覺(jué)，所以信心百倍，興趣盎然。對(duì)于預(yù)習(xí)好的同學(xué)予以表?yè)P(yáng)，激勵(lì)促進(jìn)預(yù)習(xí)不夠的同學(xué)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，預(yù)習(xí)有法，但無(wú)定法。預(yù)習(xí)既要有簡(jiǎn)單易行的有效的操作模式，又要有趣，既要指引，又要有一點(diǎn)難度。跳一跳，摘到的果子更甜。設(shè)置一定的預(yù)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生適當(dāng)努力能完成，通過(guò)預(yù)習(xí)讓他們有成就感，促使他們喜歡預(yù)習(xí)。喜歡了，才能堅(jiān)持。培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣需要一個(gè)長(zhǎng)期持續(xù)的實(shí)踐過(guò)程，由易到難，循序漸進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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