邢清華

[摘 要]新教材編寫思路努力確立學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習中的主體作用；致力于改變學(xué)生的學(xué)習方式，倡導(dǎo)自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習方式。這說明讓學(xué)生學(xué)會自覺地學(xué)習是十分重要的，因為學(xué)生是學(xué)習的主人，教師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，應(yīng)把學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生，增強學(xué)生的主體意識。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習主觀能動性；策略

因為學(xué)生是學(xué)習的主人，教師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，應(yīng)把學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生。增強學(xué)生的主體意識，是學(xué)生主動學(xué)習的關(guān)鍵。學(xué)生的主體意識愈強，他們在參與自身發(fā)展、學(xué)習活動中實現(xiàn)自己的本質(zhì)力量的自覺性就愈大，從而就愈能在教育活動中，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，不斷地調(diào)整、改進自己的知識結(jié)構(gòu)、心理狀態(tài)和行為方式。學(xué)生主體意識的強弱，在某種意義上決定著他們對自己身心發(fā)展的自知、自控和自主程度，從而決定著其身心的發(fā)展水平。

一、靈活駕馭教材，科學(xué)設(shè)計教學(xué)過程，是實現(xiàn)主體性教育的前提

素質(zhì)教育的本質(zhì)是學(xué)生的主體性教育。要實施素質(zhì)教育，就要突出學(xué)生的主體性，教師就必須站在學(xué)生的角度去領(lǐng)會教材的編寫意圖，認真鉆研每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，準確把握教材，制定教學(xué)目標，突出重點，抓住關(guān)鍵，設(shè)計教案，組織練習等。根據(jù)教材的不同內(nèi)容和學(xué)生的實際情況確定不同教學(xué)方法，以數(shù)學(xué)特有的美感去吸引學(xué)生，教學(xué)時，教師要善于創(chuàng)設(shè)具體生動的教學(xué)情境，能激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，能打開思維的閘門，能使學(xué)生進入“心求通而未達，口欲言而不能”的境界，從而促進學(xué)生積極思維，主動參與學(xué)習。一旦領(lǐng)會了教材的編寫意圖，不僅有利于把握教材，而且從某種意義上講，還取得了課堂教學(xué)的主動權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生積極動腦、動口、抓關(guān)鍵，突出重點，把學(xué)生始終擺在主體地位上，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程。

二、激發(fā)學(xué)生操作的熱情

促進學(xué)生主動學(xué)習，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣。俗話說：“興趣是最好的老師。”心理學(xué)研究表明，學(xué)習興趣的水平對學(xué)習效果能產(chǎn)生很大影響。一般來說，如果學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣，他就會興致勃勃地學(xué)習這方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識，遇 到困難時表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學(xué)的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學(xué)習。因此，要促進學(xué)生主動的學(xué)習，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣。如果老師能夠較好的創(chuàng)設(shè)一個能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習活動的情境，較好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性，學(xué)生必然會興趣盎然的投入到學(xué)習活動中去。充分喚起學(xué)生內(nèi)在的自主探索和學(xué)習的欲望，有助于調(diào)動他們學(xué)習的積極性，使他們產(chǎn)生強烈的求知欲，積極主動地參與到活動中，心情愉快地進行學(xué)習，從而達到事半功倍的效果。因此，在教學(xué)中教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造各種愉快的情境，時時引起學(xué)生的驚奇、興趣、疑問、新鮮等情緒，從而使教學(xué)過程始終對學(xué)生有一種吸引力，吸引學(xué)生積極地投入到學(xué)習中去，主動地獲取知識。

三、創(chuàng)設(shè)學(xué)生操作的平臺

動手操作為學(xué)生提供了充分展示個體的舞臺，是深受學(xué)生喜歡的實踐活動，它為激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主體性提供了時間和空間平臺。在動手過程中，易于引發(fā)學(xué)生興趣，激活他們的思維，也有利于他們自主、獨立、創(chuàng)造性地學(xué)習知識，拓展他們的能力。在探究新知的過程中，學(xué)生將通過操作、交流、討論的方式，主動地掌握新知。雖然教師意識到要讓學(xué)生發(fā)揮作用，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性，但是教師的引導(dǎo)性問題太多，沒有給學(xué)生足夠的思考時間。明顯地，教師是主角，而學(xué)生卻沒有進行自我選擇的余地，也就不可能有機會進行創(chuàng)造性的思考和主動的操作。教師大膽放手，把“權(quán)”交給學(xué)生，讓學(xué)生成為操作活動的主人，讓他們充分地去討論、去研究。在學(xué)生積極主動參與活動的過程中，積累經(jīng)驗，感悟知識的豐富內(nèi)涵。然后，教師再精心組織學(xué)生交流，分享各自的學(xué)習成果，在熱烈的交流、討論中，升華學(xué)生的外部活動，促使它們轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)部的思維活動。

四、引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，是實現(xiàn)主體性教育的關(guān)鍵

課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動。在教學(xué)過程中教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習的主體。教師要在課堂教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，首先應(yīng)體現(xiàn)在能否最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)全過程。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過學(xué)生自身智力活動的內(nèi)化這種特殊的認識活動，才能使學(xué)生加深對知識的理解和掌握，促進學(xué)生智能的發(fā)展。尊重主體，調(diào)動學(xué)生積極參與，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要把學(xué)生作為學(xué)習的主人，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性；創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生積極參與。數(shù)學(xué)中的符號、概念、判斷、推理，如果通過藝術(shù)化的講課，融抽象知識于生動形象的課堂教學(xué)活動之中，以數(shù)學(xué)特有的美感去吸引學(xué)生，那么學(xué)生就容易對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，從而來調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習的積極性。這樣教學(xué)，可以收到良好的教學(xué)效果，提高教學(xué)的藝術(shù)性；重視操作，促進學(xué)生積極參與。兒童學(xué)習的最根本途徑應(yīng)該是活動，活動是聯(lián)系主客觀的橋梁，是認識發(fā)展的直接源泉。因此教師在課堂教學(xué)中要改變那種重教法、輕學(xué)法的狀況，加強對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。在課堂上要給學(xué)生提供豐富的、充足的、典型的、較為完整的感性材料，有目的地創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動的空間，調(diào)動學(xué)生的多種感官，放手讓學(xué)生動手、動口、動腦全方位參與教學(xué)活動。使學(xué)生在生動活潑的實踐中去發(fā)現(xiàn)、認識、理解、掌握所學(xué)知識，發(fā)展自已的認知結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中，可充分利用學(xué)具、教具讓學(xué)生分一分、擺一擺、拼一拼、數(shù)一數(shù)、說一說，把抽象的數(shù)學(xué)知識同具體的實物結(jié)合起來，化難為易，化抽象為具體。

學(xué)習知識的最佳途徑是給學(xué)生創(chuàng)造條件自己去發(fā)現(xiàn)新知，因為學(xué)生通過自我發(fā)現(xiàn)這一過程，可以理解得最深刻，并且最容易掌握其中的規(guī)律和聯(lián)系。在教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習的主人，把學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生，盡可能多給學(xué)生一點思維空間進行探索，從而調(diào)動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們更積極能動地參與到教學(xué)過程中，探索知識，養(yǎng)成主動探究新知的能力，成為學(xué)習過程中真正的主人。