張偉

[摘 要]應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點題型。由于數(shù)學(xué)知識源于生活，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)活動應(yīng)根植于生活，指導(dǎo)學(xué)生在實際生活中學(xué)會概括、提煉數(shù)學(xué)知識，并運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題。做好數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)可以更好的發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。本文從應(yīng)用題教學(xué)入手，探討小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)如何實現(xiàn)應(yīng)用題教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)； 應(yīng)用題；邏輯思維能力；策略

著名教育家陶行知在其教育觀中強調(diào)“生活及教育”，并提出了“教學(xué)做合一”的生活教學(xué)法，強調(diào)要通過實踐檢驗教學(xué)目的、過程與結(jié)果。應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)中占有很重要地位，也是教學(xué)中的難點之一。很多教師恰恰因為沒有有效的解決這個難點的策略，而使應(yīng)用題教學(xué)陷入困境。如何將小學(xué)數(shù)學(xué)在應(yīng)用題這一塊的教學(xué)進(jìn)行革新，是目前至關(guān)重要的課題之一。這也同時使這個問題成為了小學(xué)教學(xué)中一個急需解決的重要課題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的重要性

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是發(fā)展人的思維，提高人的智力的有效方式，是培養(yǎng)與提高人的文化素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)的重要組成部分。“授人以魚，不如授人以漁?！币虼?，教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的能力，而應(yīng)用題教學(xué)就是一種培養(yǎng)學(xué)生能力的方法。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師要有意識的去訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)好應(yīng)用題，是提高小學(xué)生數(shù)學(xué)成績的重要部分。盡管在素質(zhì)教育的今天，成績依然是評價學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵指標(biāo)。應(yīng)用題在數(shù)學(xué)中占據(jù)著重要位置。因此，學(xué)好應(yīng)用題，是提高小學(xué)生數(shù)學(xué)成績的重要部分。

二、新課程對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的編排（要求）有如下特點：

1.應(yīng)用題學(xué)習(xí)的目的主要不再是學(xué)會解題，而更多地體現(xiàn)出作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種方式和工具。

2.題材范圍從四則運算應(yīng)用轉(zhuǎn)向多種知識融合。應(yīng)用題的內(nèi)容涉及到“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”的每一個方面，涉及到概念建立、計算應(yīng)用、法則推導(dǎo)、性質(zhì)理解等等，成為各部分知識有機聯(lián)系的融合劑，改變了過去應(yīng)用題相對獨立的知識體系和相對孤立的教學(xué)過程。

3.題型從純文字、標(biāo)準(zhǔn)格式變得更豐富生動。呈現(xiàn)方式除了文字式的，還有情景性的，拓寬了問題的結(jié)構(gòu)空間。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)新策略

尊重每一個學(xué)生的個性特征，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識問題，鼓勵解決問題策略的多樣化，是小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的。這也為優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)指明了方向。

1.培養(yǎng)解題能力，養(yǎng)成學(xué)生數(shù)學(xué)思路

在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，如果沒有運用有效的策略，學(xué)生就會感到學(xué)習(xí)應(yīng)用題的困難。為了讓學(xué)生構(gòu)建一套有效的解題思路，教師在教學(xué)中要幫助和引導(dǎo)學(xué)生對題目類型以及解題方法進(jìn)行分類和總結(jié)，從而進(jìn)行有效的指導(dǎo)。小學(xué)生在解答應(yīng)用題時有時會出現(xiàn)思維定式，此時，教師就要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思路，讓學(xué)生跳出思維的框框，打破思維定式，找到解題的思路。學(xué)習(xí)完之后，教師還要讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和歸納，整理出這類問題的一般思路以及各種可能的解題方法，教師也要依據(jù)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行教學(xué)計劃的調(diào)整以及教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。

2.重點培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)中尤為重要，也是難點之一，老師要在平時的教學(xué)中向?qū)W生講解清楚這些概念和數(shù)學(xué)名詞的含義，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟理解能力。在解答同一類的應(yīng)用題時特別注意將一些術(shù)語和數(shù)學(xué)名詞解釋清楚，幫助學(xué)生提升理解能力。

3.從問題根本搞清應(yīng)用題的原理

講解需要用兩步以上的計算來解答應(yīng)用題時，第一，讓學(xué)生搞清楚這道題的原理；第二，確定采用何種算法解答該題。

4.將應(yīng)用題與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來

要有效提高應(yīng)用題的教學(xué)效果，首先要做到的就是讓學(xué)生親身經(jīng)歷，進(jìn)而將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用，當(dāng)然考慮到教學(xué)與實踐的區(qū)別，數(shù)學(xué)教師這時候應(yīng)當(dāng)做的就是創(chuàng)設(shè)生動具體的生活情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。值得注意的是生活情境的創(chuàng)設(shè)不能只圖表面熱鬧，更不能讓過多的非數(shù)學(xué)信息干擾數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

總之，在進(jìn)行小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)時，有些應(yīng)用題的解題方法是多種多樣的，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的知識水平、接受能力，由易到難，循序漸進(jìn)，采用靈活多變的方法，這樣學(xué)生就能深刻理解應(yīng)用題中數(shù)量關(guān)系，拓展解題思路，擴展發(fā)散思維能力。我們同時要進(jìn)行應(yīng)用題的教學(xué)改革，要以學(xué)生的前途為根本，讓學(xué)生有解決問題的主動權(quán)，讓學(xué)生在進(jìn)行思考后解決問題，這樣，在解決問題的同時也會培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱正英.略談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的生活化[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2012（08）.