鄭志民+黃寧江+楊紅霞+劉樂江+申眾輝

【摘 要】時代在進步，社會在發(fā)展，在這個飛速發(fā)展的社會當中，教育一直是全社會關(guān)注的重點，教育也是不斷地隨著時代的步伐在革新，而如今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，在這樣的環(huán)境下人們的生活以及學(xué)習(xí)都漸漸在依靠網(wǎng)絡(luò)資源，微課便因此產(chǎn)生。本文主要介紹了微課的概念、意義以及實施，針對微課教學(xué)法在藥理學(xué)教學(xué)當中的應(yīng)用展開探討。

【關(guān)鍵詞】微課教學(xué)法；藥理學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

藥理學(xué)是基礎(chǔ)性學(xué)科的一種，在臨床醫(yī)學(xué)和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)當中如同渠道一般聯(lián)系著二者，其有著很多特性，例如藥品名稱過多、學(xué)科概念太多難以記憶、理論知識繁多、專業(yè)性強、過于抽象性且更新速度較快。很多藥理學(xué)的學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中十分苦惱，該怎么樣根據(jù)藥理學(xué)的特性來創(chuàng)造出科學(xué)、高效且新穎合適的教學(xué)方式也一直是教師們的研究方向，想要激發(fā)藥理學(xué)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生們能夠快速掌握藥理學(xué)當中抽象的知識，讓學(xué)生們體會到藥理學(xué)的趣味性，培養(yǎng)出學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。在藥理學(xué)教學(xué)當中應(yīng)用微課教學(xué)法便是一個極好的選擇，微課利用簡短的視頻來將藥理學(xué)當中的知識點精簡而后傳達給學(xué)生，同時解決了教學(xué)問題以及學(xué)習(xí)問題。

一、微課的概念

微課的雛形起源于九三年的美國，Leroy A.McGrew教授提出了一個名為60s課程的概念，而微課程的概念被首次提出是在零八年的美國，提出者是來自圣胡安學(xué)院的數(shù)學(xué)設(shè)計師David Penrose。而我國首次提出微課概念則是在2010年，微課主要以視頻為載體，其時間較短，卻涵蓋了課程當中幾乎所有的知識點，根據(jù)課程標準來針對某個知識點展開教學(xué)活動。這是一項數(shù)字化且智能化的技術(shù)手段，這樣新穎的教學(xué)方式在教學(xué)時更加直觀且簡化，時間短且效率高，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，這樣的教學(xué)方式更容易被學(xué)生們所接受。既然微課程以短視頻為載體，那么微課的核心自然是視頻制作這一塊，微課主要受眾都是學(xué)生，所以視頻制作時也是以學(xué)生為主體，主要考慮學(xué)生的理解能力以及學(xué)生的學(xué)習(xí)角度，視頻內(nèi)容不會超出學(xué)生現(xiàn)學(xué)階段的知識范疇，盡量將抽象的知識點簡化并直觀體現(xiàn)。

藥理學(xué)的內(nèi)容較為復(fù)雜、知識點抽象難以理解且課時較少，學(xué)生們經(jīng)常在學(xué)習(xí)這門課程時感到力不從心，傳統(tǒng)的教學(xué)方法內(nèi)容多、抽象化、難以理解和記憶，經(jīng)常在上完課后學(xué)生們?nèi)匀惶幱谝恢虢獾臓顟B(tài)。而微課則是通過短視頻，將整個教學(xué)課程當中的知識點進行深入剖析，把知識點變得直觀化，把難點變得簡化，使得學(xué)生更加容易理解、記憶以及掌握。微課的短視頻一般時間都在五到十分鐘左右，最長也不超過十五分鐘。如今，各國各地的高校在各個學(xué)科的教學(xué)當中應(yīng)用微課，效果也是有目共睹的。

二、微課應(yīng)用范圍

根據(jù)課程的教學(xué)進度，微課分為課前預(yù)習(xí)、新課導(dǎo)入、知識點解讀、鞏固練習(xí)以及課程小結(jié)這幾個階段，其對于知識點的應(yīng)用和解讀足以滿足絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，其以知識應(yīng)用作為課程目標，可以在短時間內(nèi)將知識資源數(shù)字化。當學(xué)習(xí)資源數(shù)字化之后，靈活性和自主性變高，其沒有時間以及空間的限制，非常適合學(xué)生在課余時間進行自學(xué)，不但培養(yǎng)出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還能讓學(xué)生在課余時間鞏固課內(nèi)的知識點。由于微課短視頻可以重復(fù)性的觀看，對于不同理解能力的學(xué)生們都非常適合，尤其是一些較為內(nèi)向，在課堂當中或是同學(xué)當中不好意思討教問題的學(xué)生。

三、微課應(yīng)用原則

微課的短視頻主要是在短時間內(nèi)針對課程內(nèi)的某一個知識點來進行解析，其原則自然是以教學(xué)重點和難點為根本，分析教學(xué)受眾的理解能力以及知識范疇，以做到真正的個性化教學(xué)，滿足不同受眾的學(xué)習(xí)需求。在藥理學(xué)課程當中，微課的短視頻受眾自然是高職高專學(xué)校的專業(yè)學(xué)科學(xué)生，這類學(xué)生畢業(yè)后的主要就業(yè)為基層醫(yī)療服務(wù)，微課便以此進行分析并設(shè)計出適合的教學(xué)方案。

四、微課應(yīng)用方法

目前我國在教學(xué)實踐當中已經(jīng)有許多的教學(xué)方法被廣泛的應(yīng)用，例如PBL、TBL、CBL等教學(xué)方法，多是老師將講解和探討進行結(jié)合后的教學(xué)方法，針對某一個醫(yī)學(xué)課題或?qū)嶋H病例來進行研究。然而這世上并沒有萬能的教學(xué)方法，每一種教學(xué)方法都有其存在的缺點。現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)通訊極為發(fā)達，網(wǎng)絡(luò)終端計算機也早已十分普及，這對于學(xué)生們在課余時間里的自學(xué)有著重大的意義，而微課正是以短視頻為載體，通過網(wǎng)絡(luò)傳播，以此滿足學(xué)生們自學(xué)的需求，教師們可以自己制作微課，將課程當中的重點、難點以及知識點細化并深度解析后，再講課程章節(jié)分解成微課單元，制作出微課視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上。

五、微課在藥理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

在藥理學(xué)教學(xué)當中應(yīng)用微課，對于學(xué)生來說知識點更加容易掌握，難點更加的直觀化，容易理解，重點解析清楚，容易記憶。微課在藥理學(xué)教學(xué)的應(yīng)用當中，由于其視頻時間較短，則更加容易吸引學(xué)生的注意力，不易出現(xiàn)由于時間過長導(dǎo)致學(xué)生走神或不用心，學(xué)生更加容易進入狀態(tài)甚至重復(fù)觀看視頻。微課在課程知識點的解析上精準且直觀，切入主題迅速，視頻主要以學(xué)生為主體，教學(xué)流程清晰，課程線索明確，在重點以及知識點上的講解十分到位。由于微課的視頻簡短，時間有限，所以在重點的講解時更加簡化，可以讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到如何巧妙的掌握難點。微課的短視頻思路清晰，知識點解析到位，難點突破巧妙，板書簡約不復(fù)雜，結(jié)尾概括重點，小結(jié)干凈利落。

六、結(jié)語

微課是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達的現(xiàn)代創(chuàng)造出的新式教學(xué)方式，將課堂上的課程完美的簡化并融入到學(xué)生的課余時間里，不但保障了課程的完整度以及連貫度，還同時將課堂上晦澀難懂的重點、難點以及知識點深度解析讓學(xué)生們對于知識的掌握更加到位，并且培養(yǎng)出了學(xué)生的自學(xué)能力。微課應(yīng)用于藥理學(xué)的教學(xué)當中，革新了高職高專學(xué)習(xí)的教育方式，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)極為發(fā)達的現(xiàn)代受眾廣且便捷，無時間以及空間上的約束，其在藥理學(xué)教學(xué)當中起到的作用是巨大的。

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作者簡介：

鄭志民（1980～），男，碩士，講師，研究方向：2型糖尿病的發(fā)病機制與藥物治療。