林麗雪

【摘 要】初中階段是學生系統(tǒng)學習英語的黃金階段，在當前新課改背景下，初中英語教學還存在諸多問題，這些問題導致課堂教學效率一直得不到提高。作為課堂教學中非常關(guān)鍵的一個組成部分，課堂導入環(huán)節(jié)對于課堂教學質(zhì)量起著一定的決定作用。筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，就如何在新課改下做好初中英語教學課堂導入談一談自己的看法。

【關(guān)鍵詞】新課改；初中；英語教學；課堂導入；有效性；思考

一個具有趣味性且形式活潑新穎的課堂導入能夠提高學生的學習熱情，激發(fā)學生的學習興趣。初中英語老師應(yīng)當對此加以重視，通過不斷的思考、學習和總結(jié)，采取合適的方式，比如設(shè)置懸念法、教學游戲法、直觀形象法等開展課堂導入環(huán)節(jié)，達到構(gòu)建高效英語課堂的目的。

一、新課改下初中英語教學課堂導入原則

1.導入要具有啟發(fā)性，能夠啟迪學生的思維

課堂導入環(huán)節(jié)對課堂教學整體質(zhì)量起著關(guān)鍵性的決定作用，英語老師必須要對此加以重視。首先，課堂導入必須要具有啟發(fā)性，能夠做到導其思、引其疑、激其情。因此，英語老師必須要將教材中的問題情境充分挖掘出來，結(jié)合學生的學習能力以及教材中的新知識，將需要解決的問題與學生的實際情況有效結(jié)合起來再加以呈現(xiàn)，對學生進行設(shè)疑，讓學生產(chǎn)生探究欲望和學習興趣，從而將學生的思維、記憶和注意集中在一起，從而讓智力活動處于一個最佳的狀態(tài)[1]。

2.突出學生的主體地位，做到因材施教

學生之間的個體存在差異，英語老師在教學過程中要充分考慮到這一點，在課堂導入環(huán)節(jié)要全面照顧到每一個學生，這是素質(zhì)教育一再強調(diào)的要求，也是英語教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展的必然需求。英語老師在課前要仔細研究教材，結(jié)合學生之間的能力差異、性格差異、學習需求上的差異等設(shè)置不同的課堂導入。比如，針對一些喜歡思考、性格內(nèi)向的學生，老師可以設(shè)計一些具有一定深度的問題讓這類學生回答；對于一些有著較強表現(xiàn)欲、性格開朗的學生而言，英語老師可以通過演唱、表演或者對話的環(huán)節(jié)來將學生的學習熱情激發(fā)出來。這種具有針對性的課堂導入，有助于形成一個寬松、活躍、民主、和諧的教學氛圍，這是提高課堂教學效率的有效措施。

3.導入要具有趣味性，能夠調(diào)動學生積極性

興趣是最好的老師，一個有趣的課堂導入能夠?qū)W生的學習興趣和學習積極性充分調(diào)動起來。興趣能夠為學生的學習提供源源不斷的動力，學生一旦在課堂導入環(huán)節(jié)就對學習產(chǎn)生興趣，整個教學過程的開展也就變得相當順利，學生也會全身心投入進去并進行積極思考。因此，英語老師要讓課堂導入環(huán)節(jié)具有趣味性，讓學生產(chǎn)生濃厚的研究欲望和學習興趣，積極投身其中，化身為課堂上的主人翁。

二、新課改下初中英語教學課堂導入策略

1.充分利用生活資源

第一，故事引入法。故事具有較強的趣味性，符合初中學生的身心特點。如果英語老師能夠利用故事進行課堂導入，不僅能夠?qū)W生的注意力全部集中起來，還能加強學生對知識點的理解[2]。例如，在教學《Finding your way》這節(jié)內(nèi)容的時候，英語老師首先要仔細研究教材，掌握主要的教學目標，再根據(jù)學生的學習能力以及學習需求等編制一個故事，編制的故事要貼近課文主題，而且盡可能取之于生活。本節(jié)內(nèi)容的主要教學目標是讓學生能夠用正確的語調(diào)去朗讀語篇中的句子，而且能夠?qū)懷埡?，還能在其語境中對信息進行組織并指明路線。在這一節(jié)教學中，筆者編制了這樣一個故事：Hello everyone，I am on my birthday next month. I hope you can come and take part in . My home address is Qinghua street Changchun city Nanguan District No. 24，starting from your home go straight，then turn left and go straight on，300 meters straight to my house，Looking forward to your arrival .與此同時，英語老師還要給學生展示相關(guān)的課件，在學習問題和教學課件的引導下，學生對部分英語單詞，比如traffic lights 、remember等印象也得到有效的加深，并且根據(jù)語境對其他單詞的含義進行猜測。故事情境不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能提高學生的認知，為學生英語閱讀能力的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

第二，聯(lián)系生活實際。初中英語教材中有很多與生活實際有關(guān)的要素，英語老師可以充分利用這些生活要素導入新課，以此激發(fā)學生的學習興趣。例如，在《Lets celebrate》這一節(jié)內(nèi)容中，英語老師就可以充分利用生活資源進行課堂導入環(huán)節(jié)的教學。這篇課文主要介紹了“萬圣節(jié)”，這是西方一個著名的節(jié)日，筆者在教學這節(jié)內(nèi)容的時候，首先對課文內(nèi)容進行仔細研究，然后找準切入點，即不同的國家有著不同的節(jié)日，并且慶祝的方式也有所不同，接著通過該切入點讓學生將我國的傳統(tǒng)文化節(jié)日與西方的傳統(tǒng)文化節(jié)日進行比較，譬如比較“萬圣節(jié)”與“中秋節(jié)”的不同之處。從而將學生的學習興趣充分激發(fā)出來，學生不僅掌握了本節(jié)內(nèi)容，對于中西方文化的差異也有了大致的了解。

2.充分利用多媒體資源

多媒體是信息時代的產(chǎn)物，英語老師可以利用網(wǎng)絡(luò)上趣味性的動畫、視頻和圖片等進行新課導入，以此激發(fā)學生的學習興趣。相對于傳統(tǒng)的課堂教學，多媒體教學可以給學生創(chuàng)造出一個虛擬化的空間，學生在這個虛擬化的空間里可以學習到很多書本上學習不到的知識[3]。更重要的是，多媒體集視頻、聲音、圖片于一體，能夠?qū)W生的多個器官調(diào)動起來，豐富學生的情感體驗，這樣不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，降低學生的學習難度，還能加強學生對知識點的理解。

例如，在教學《Do it your self》這一節(jié)課文的時候，英語老師可以借助網(wǎng)絡(luò)，利用圖片的形式導入新課。首先，老師可以通過多媒體給學生播放一些DIY作品圖片，然后再根據(jù)這些圖片與學生進行交流：Look at these pictures，Hobo has some work to do today. Do you think Eddie will help him？ 接著讓學生根據(jù)自己的理解談一談對DIY的理解，并讓學生聯(lián)系生活實際說一說自己的DIY趣事和其他同學共同分享。這樣不僅能夠引導學生對文章內(nèi)容有大致的了解，還能加強學生對DIY的理解，從而激發(fā)學生的學習興趣，為這節(jié)內(nèi)容的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。

3.設(shè)置懸念導入和直觀形象導入

英語是一門語言學科，而語言學科的學習對于大多數(shù)學生來說都是非?？菰锏?。英語老師要認識到這一點，在新課導入環(huán)節(jié)盡可能設(shè)置一些懸念和疑問，吊起學生的胃口，將學生的興趣激發(fā)出來[4]。筆者在教學過程中就經(jīng)常利于“猜謎語”的游戲給學生設(shè)置懸念，從而激發(fā)學生的探究興趣。例如，在教學《Water》這節(jié)內(nèi)容的時候，筆者就圍繞“水”這一謎底設(shè)置如下的謎面：Can you tell us what kind of thing it is？ Which is no color and no taste；when we wash with it ，it becomes dirty. 筆者還沒有說完，學生就紛紛舉手要求回答，興趣非常濃厚。英語老師可以借鑒這一方法，帶領(lǐng)學生順利過渡到新課的學習之中，謎面的難易程度可以根據(jù)教學內(nèi)容和學生的學習能力而定。除此之外，英語老師還可以使用直觀形象法導入新課，比如一些實物、簡筆畫、錄像和教具等，直接吸引學生的注意力，這是一種操作起來非常簡單的教學方式，教學效果也比較明顯[5]。例如在教學《France Is Calling》這節(jié)內(nèi)容的時候，筆者就直接給學生展示了埃菲爾鐵塔，學生的熱情非常高漲，筆者趁機再給學生展示一些法國的著名景點，從而很順利的導入新課，取得的效果也非常好。

三、結(jié)論

綜上所述，課堂導入對于課堂教學效果有著直接的作用，其重要性不言而喻，初中英語老師要認識到這一點，結(jié)合教學內(nèi)容、學生的學習能力和學習需求等選擇合適的導入方式和導入內(nèi)容。并且要不斷進行探索，將新課導入的價值和作用在英語課堂教學過程中充分發(fā)揮出來。

參考文獻：

[1]朱曉雪.課堂導入策略在初中英語教學中的應(yīng)用[J].校園英語，2016（18）：18-19.

[2]陳紅圈.論初中英語教學中課堂導入的策略[J].考試周刊，2016（04）：22-23.

[3]毛忠萍.初中英語教學中課堂導入策略研究[J].新課程導學，2015（33）：45-46.

[4]曹閩江.初中英語教學課堂導入探析[J].科技視界，2013（09）：12-13.

[5]閆菲菲.淺談英語課堂導入——讓課堂“動”起來[J].英語廣場（學術(shù)研究），2013（10）：34-35.