張玉華

【摘 要】初中物理新課程中，需要學(xué)生自己探究尋找答案的問題多了，高科技領(lǐng)域的知識也多了，對老師提出了更高的要求。我校提出了“高效課堂”研討，“先入為主，因材施教”的教學(xué)模式。通過教學(xué)實踐，我覺得以下幾點做法對構(gòu)建高效課堂十分有效。

【關(guān)鍵詞】自主；高效；探究教學(xué)

一、構(gòu)建高效教學(xué)課堂

1.將初中物理課程分成四類，按不同模式施教

“探究型”課程。模式“設(shè)疑激趣——引導(dǎo)分析——實驗探究——總結(jié)歸納——鞏固練習(xí)”?！白詫W(xué)型”課程，模式“學(xué)生自學(xué)——教師釋疑——鞏固練習(xí)”?！皩嶒炐汀闭n程，模式“教師點撥——學(xué)生設(shè)計——學(xué)生實驗——討論分析——鞏固練習(xí)”?！皬?fù)習(xí)型”課程，模式“學(xué)生歸納——教師點撥——鞏固練習(xí)”。例如，初中物理第十二章《機械能與內(nèi)能》，共四節(jié)內(nèi)容，都屬于“探究型”課程。《動能、勢能和機械能》，由高速路限速牌入手激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生用已有知識分析問題，設(shè)計實驗探究，學(xué)生分組討論得出實驗結(jié)論，再用《資源和學(xué)案》、《練習(xí)冊》上的部分練習(xí)題鞏固知識。

2.課堂要高效，必須關(guān)注全體學(xué)生

課堂上，既要“師動”，也要“生動”，才能取得高效。課堂上，老師要關(guān)注每一位學(xué)生，調(diào)動起他們的積極性。老師可以用笑話、小故事、甚至眼神來提示學(xué)生注意學(xué)習(xí)。只有關(guān)注學(xué)生，學(xué)生才能感到教師的關(guān)愛、溫暖和支持，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動參與課堂的積極性。

3.注重知識落實，培養(yǎng)學(xué)生動手能力

在平時課堂教學(xué)提問時，有的學(xué)生回答不上來，不要求學(xué)生刻意記憶，只要下次課余時間提問時能夠答上來就行。在教學(xué)中，應(yīng)該重視課本上的小實驗、小制作。學(xué)生動手操作的過程，就是鞏固知識和培養(yǎng)能力的過程，也是檢驗學(xué)生對知識掌握程度的過程。

4.集體備課要做好、做足

備課是講課的起始環(huán)節(jié)，“備課”意義非比尋常，它是教師圍繞教學(xué)所進行的一系列準備性活動，是教師綜合運用專業(yè)知識和技能進行教學(xué)設(shè)計的再創(chuàng)造。備課深入透徹，才能在授課過程中揮灑自如，使教學(xué)充滿活力和生機。也只有如此，才能出現(xiàn)“教師樂教，學(xué)生樂學(xué)”的良好局面。然而，個人的力量畢竟是有限的，無論自己如何絞盡腦汁備課，到上課時總有不足的感覺。這時，就需要用到集體的智慧了。中國有句俗話，“三個臭皮匠，抵個諸葛亮”，強調(diào)的正是集體的智慧與力量。集體備課正是通過發(fā)揮教研組的群體力量，互取所長，使組內(nèi)教師資源共享，能取得較好成效的一種備課方式。

物理課程標準倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，提倡以學(xué)生的自學(xué)和探究為前提，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)和探索的樂趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

（1）提高物理課堂教學(xué)的實效性要從興趣培養(yǎng)入手，使學(xué)生“樂學(xué)”、“想學(xué)”。物理是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在物理教科書中有演示實驗、學(xué)生分組實驗，還有每章都安排的小實驗。通過這些小實驗，可以開發(fā)學(xué)生智力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實際動手操作的能力。初中學(xué)生好奇心強，利用有趣的實驗?zāi)茉鰪妼W(xué)生好奇心；鮮明、生動的物理實驗，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如小實驗“制作針孔照相機”，學(xué)生通過親自動手實驗，驗證了小孔成像的性質(zhì)，通過鮮明的感官認識，印象深刻。小實驗可以起到“引導(dǎo)”、“解惑”的推動作用，幫助學(xué)生認識和理解物理知識，降低學(xué)習(xí)難度，通過對實驗的制作、研究、討論、改進和提高，幫助學(xué)生逐步掌握一定的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，教學(xué)效果會大幅度地提高。

重視生活體驗，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)物理的潛力。物理新課標倡導(dǎo)“從生活走向物理，從物理走向社會”，利用身邊的器材做好生活中的物理實驗，使學(xué)生感受到物理就在我們身邊，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。讓學(xué)生在平凡的生活中感受物理知識，意識到物理并不難學(xué)，從而激發(fā)進一步學(xué)習(xí)物理的動力。

（2）充分運用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎的作用和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。學(xué)生在課余自學(xué)時，經(jīng)常遇到不能解決的問題，這時，我要求他們自己利用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)知識，使他們感受到學(xué)習(xí)方式的多樣性，肯定他們的成果，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。如在學(xué)習(xí)《電流的磁場》一節(jié)課后，很多學(xué)生想知道磁帶式錄音機是怎么工作的，教材和大綱沒做要求，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我建議他們上網(wǎng)去搜索相關(guān)知識，結(jié)果很多學(xué)生都去嘗試，獲得不錯的效果。還可以利用近代的物理知識的“新”可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，利用高溫超導(dǎo)、磁懸浮現(xiàn)象、納米技術(shù)等，喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)他們樹立獻身科學(xué)的理想。

（3）體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。陶行知先生說過：“我認為好的先生不是教書，而是教學(xué)生學(xué)?！蹦壳?，在物理學(xué)科的教學(xué)中重教輕學(xué)現(xiàn)象還很嚴重，教師只顧埋頭教書，而不去指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)，致使學(xué)習(xí)效率低下，且不利于學(xué)生能力的提高。

課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學(xué)生課堂思考的時間，而且效率很低。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。當前，在大力推行素質(zhì)教育，實施高效課堂的背景下，積極推行小組互助式學(xué)習(xí)制度，教師根據(jù)學(xué)生的認知水平和個性心理特點，可以把學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢，帶動小組成員整體前進，同時，教師通過對小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵性評價，進一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進課堂教學(xué)效率的提高。

（4）關(guān)注學(xué)生個體發(fā)展差異，推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到“不布置死記硬背、機械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避免進入“教師隨意布置大量作業(yè)—學(xué)生應(yīng)付作業(yè)—教師隨意批改作業(yè)—教師再隨意布置過多作業(yè)—學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無暇顧及教學(xué)內(nèi)容的研究和設(shè)計、無暇顧及研究學(xué)生的現(xiàn)象，從而解決學(xué)生不堪重負、疲于應(yīng)付、厭學(xué)情緒滋生等問題。因此，加強作業(yè)的管理與指導(dǎo)，避免超負荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè)，給每個學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學(xué)效率之必需。

（5）及時反饋矯正，注重課后反思。教學(xué)是一門永遠沒有完美的藝術(shù)，教學(xué)活動是一組沒有底片的照片組成的，及時的反饋矯正能使學(xué)生在短時間內(nèi)了解自己對知識的掌握情況，為進一步的學(xué)習(xí)提供依據(jù)；及時的反思能讓我們在失敗中前進，能錦上添花。反思的重點是：在教學(xué)過程中，教學(xué)目標是否科學(xué)，課題的引入是否能激發(fā)學(xué)生的興趣，概念的形成與分析是否準確、透徹并利于學(xué)生理解，定律、公式的概括與推證是否簡明、嚴謹和具有啟發(fā)性，實驗操作是否清晰可信，例題的選取是否具有代表性、能否突出本課重點，學(xué)生練習(xí)題的份量、難度是否適當，小結(jié)是否能起到畫龍點睛的作用，再結(jié)合學(xué)生理解和掌握的程度，對原有的教學(xué)設(shè)計進行審視和修訂，揚長避短使之更科學(xué)、更完善，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

綜上所述，構(gòu)建“自主高效課堂”應(yīng)以關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展為根本，教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在上課過程中深入到學(xué)生中去，努力引領(lǐng)學(xué)生全員參與、并能做到及時反饋和個別有效輔導(dǎo)，在充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的基礎(chǔ)上，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化，在這樣的課堂下，相信我們的教學(xué)會收到更好的效果。讓我們拋開一切思想包袱，讓每一個學(xué)生在物理課堂上得到最大發(fā)展。扎扎實實上好每一節(jié)課，讓物理課堂迸發(fā)出生命活力。