郭大英+鄭曉妮

【摘要】目的 探討案例教學(xué)法聯(lián)合啟發(fā)式教學(xué)法在大專護(hù)理專業(yè)內(nèi)科護(hù)理學(xué)呼吸系統(tǒng)疾病教學(xué)中的應(yīng)用。 方法 以我校2015級大專護(hù)理A班共80人為實(shí)驗(yàn)組，B班共80人為對照組。實(shí)驗(yàn)組內(nèi)科護(hù)理學(xué)呼吸系統(tǒng)疾病教學(xué)內(nèi)容采用案例教學(xué)法聯(lián)合啟發(fā)式教學(xué)法，對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法。通過理論考試，比較2組的學(xué)習(xí)效果。 結(jié)果 實(shí)驗(yàn)組和對照組在理論考試的優(yōu)良情況、成績構(gòu)成、平均成績的比較，均有顯著性差異（p<0.01）。實(shí)驗(yàn)組的成績明顯高于對照組。 結(jié)論 在大專護(hù)理專業(yè)內(nèi)科護(hù)理學(xué)呼吸系統(tǒng)疾病教學(xué)中，運(yùn)用案例教學(xué)法聯(lián)合啟發(fā)式教學(xué)法的效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法，值得廣為推廣。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法 啟發(fā)式教學(xué)法 呼吸系統(tǒng)疾病

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）29-0225-01

內(nèi)科護(hù)理學(xué)是臨床護(hù)理學(xué)中一門重要的學(xué)科，是國家護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的重要內(nèi)容，是其它各臨床學(xué)科的基礎(chǔ)。而隨著社會的發(fā)展，工業(yè)越來越發(fā)達(dá)，環(huán)境污染越來越嚴(yán)重，呼吸系統(tǒng)疾病有越來越增多的趨勢，學(xué)會呼吸系統(tǒng)疾病的護(hù)理是護(hù)士必須掌握的內(nèi)容。在以往的內(nèi)科護(hù)理學(xué)呼吸系統(tǒng)疾病教學(xué)中，我們采用的是傳統(tǒng)教學(xué)法，即：理論講授輔以多媒體教學(xué)，學(xué)習(xí)效果并不理想。為改善這種學(xué)習(xí)及教學(xué)現(xiàn)狀，筆者開展了案例教學(xué)法聯(lián)合啟發(fā)式教學(xué)法在內(nèi)科護(hù)理學(xué)呼吸系統(tǒng)疾病教學(xué)中的應(yīng)用研究，以探索其具體應(yīng)用及觀察其教學(xué)效果。

1.對象與方法

1.1研究對象：選取我校2015級大專護(hù)理專業(yè)學(xué)生160人為研究對象，其中A班共80人為實(shí)驗(yàn)組，B班共80人為對照組。

1.2方法：2組學(xué)生使用相同的教材，由同一位教師任教。在入校分班時(shí)已將其基礎(chǔ)成績分成若干個(gè)分?jǐn)?shù)段，由電腦隨機(jī)抽取，故排除了基礎(chǔ)成績的影響。2組學(xué)生在性別、年齡方面均無顯著性差異。實(shí)驗(yàn)組內(nèi)科護(hù)理學(xué)呼吸系統(tǒng)疾病教學(xué)采用案例教學(xué)法聯(lián)合啟發(fā)式教學(xué)法，根據(jù)不同的內(nèi)容靈活運(yùn)用，對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法，即：講授法+多媒體教學(xué)，通過理論考試，比較2種教學(xué)法的效果。教學(xué)效果評價(jià)：2個(gè)班級的學(xué)生在理論考試時(shí)，統(tǒng)一命題，統(tǒng)一閱卷，教考分離，統(tǒng)計(jì)2個(gè)班級的得分作對比分析。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法：

采用SPSS17.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，計(jì)量資料以（x±S）表示，采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用x2檢驗(yàn)，p<0.05為差異有顯著性。

2.結(jié)果

實(shí)驗(yàn)組與對照組的考試成績對比見表1

3.討論

3.1 啟發(fā)式教學(xué)指教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用多種方式來啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法[1]。啟發(fā)式教學(xué)的實(shí)質(zhì)在于正確處理教與學(xué)的相互關(guān)系，它反映了教學(xué)的客觀規(guī)律[2]。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，啟發(fā)式教學(xué)將不斷得到豐富和發(fā)展。

3.2 案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法（case-based teaching）。20世紀(jì)初，起源于哈佛大學(xué)。即把實(shí)際中真實(shí)的情景加以典型化處理，形成供學(xué)生思考分析和決斷的案例，通過學(xué)生獨(dú)立研究和相互之間的討論，獲得分析問題和解決問題的能力的一種方法[3，4]。案例教學(xué)法能夠調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教學(xué)中，由于不斷變換教學(xué)形式，學(xué)生的注意力不斷得到及時(shí)轉(zhuǎn)移和調(diào)節(jié)，有利于學(xué)生大腦狀態(tài)始終維持最佳[5]。由于教學(xué)內(nèi)容是具體的實(shí)例，加之采用是形象、直觀、生動(dòng)的形式.給人以身臨其境之感，易于學(xué)習(xí)和理解。

3.3內(nèi)科護(hù)理學(xué)呼吸系統(tǒng)疾病都是一些常見病、多發(fā)病，尋找和制作適合教學(xué)的典型案例并不難。配合啟發(fā)式教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立思維能力，也有利于老師與學(xué)生之間的互動(dòng)及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，有利于對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法太過枯燥，不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

本研究顯示在大專護(hù)生內(nèi)科護(hù)理學(xué)呼吸系統(tǒng)疾病的教學(xué)中，采用案例教學(xué)法聯(lián)合啟發(fā)式教學(xué)法的教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法。在今后的教學(xué)中應(yīng)該推廣應(yīng)用。

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作者簡介：

郭大英（1970年-），女，湖南益陽人，心內(nèi)科副主任醫(yī)師，本科，專業(yè)方向：心血管內(nèi)科臨床及教學(xué)。

通訊作者：鄭曉妮（1980年-），女，湖南益陽人，主任護(hù)師，本科，專業(yè)方向：護(hù)理教學(xué)。