王曉婷

【摘要】在小學教學中，數學思想教學方法對學生能力的提升是起到決定性作用的。數學思想有利于提高學生對題目對事物的理解能力，推理時思維邏輯的轉化能力，靈活發(fā)散性的思維能力有利于發(fā)現問題和解決問題。

【關鍵詞】小學數學 滲透 數學思想

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）29-0141-02

教育一直是我國最重視的問題，但是隨著社會的發(fā)展，傳統的教學模式已經滿足不了社會發(fā)展，人們對知識的需求，要想滿足社會發(fā)展的需要，必須改變傳統的教學方法，研究出適合且對學生最有效的學習方法，而數學思想就是從多方面提升學生的學習和理解能力的一種方法。

一、數學思想的概念

數學思想就是數學中的語文，是一種抽象又具有指導性作用的教學方法，是現實生活和數學知識量變間的關系，經過不斷的反復思考和實踐而潛移默化到人們的思想意識中，通過數學思想去理解數學知識的本質，通過培養(yǎng)運用數學思想來提高學生學習數學的能力，掌握數學的重點知識和精髓。數學思想是學生理解數學的又一導師，是把知識轉化為能力的基石。

二、滲透數學思想的原因

1.改變傳統的教學模式

在傳統教學模式中，老師教學生記的模式是最主要的方法，然而這樣的模式并不能有效的達到教學目的，也不能有效的提升學生學習的興趣，枯燥乏味又死板的課堂缺乏互動的活躍氣氛，這種教學模式不僅老師不能準確的表達出教學目標，學生也學習不到該課堂的精髓和學習方法。無論是在老師還是學生方面，都不能達到教與學的重要目的，因此為了改變這種低效率課堂，就必須改變這種傳統的教學模式。

經研究表明，采用融有數學思想的教學模式能夠更有效的達到教與學兩方面的目的，老師的教學目標明確，能夠更有效的讓學生領悟到課堂的學習方法，理解課堂內容，有效的提高學生的學習、理解、記憶等能力。

2.開拓學生思維，學習能力

數學的運用有利于提高學生的邏輯思維能力，在老師的準確引導下，學生在解數學題的過程中，學生可以體會到不同的解題思路。數學思想方法對于提高學生解決問題和發(fā)現問題的能力都起著重要作用，利用其中的思想特點從局部到整體的解決問題。

三、如何把數學思想融入進數學教學中

1.合理的滲透到教案中

老師首先必須準確的理解數學思想方法中的特點，再利用其中的知識和思想方法來展現教學目標。比如，在數學的概念教學中，就可以采用多種比較的方法進行貫穿，利用已知條件和問題進行滲透解決，對部分知識也可根據學生的知識面來設置教案，利用材料和生活進行結合性的學習。在教案的制作過程中，適時的插入數學思想方法，讓學生對其深入思考、實踐和運用，掌握數學思想的多種解決方法。

2.在學習方法中探索數學思想方法

學生未經馴化的大腦對事物的認識是局面的，有限制性的。因此，在教育學生領悟的過程中必須反復的對數學思想方法進行詳細講解，增進學生的理解。首先讓他們明白極限是一個很長的過程。比如圓的對稱軸是無限的，自然數也只能用語言來表達，而不能用語言數完。對形狀長方形的認識也不僅僅限制在四邊形的定義里，可以嘗試當某一條邊無限的接近0時，就會得到一個新的圖形三角形。在教學過程中，老師應該留更多的時間讓學生自由發(fā)揮，不斷的反復思考讓他們理解極限的概念，只有反復的強調，實踐才能得到更有效的結果。

3.在教學過程中充分體驗數學思想

老師在滲透數學思想時，對其理解一定要從前到后，由淺到深，從局部到整體，只有逐步的由淺到深的階段性方式才能加深理解。老師深入準確的理解之后，才能把方法正確完整的傳授給學生。也只有這樣透徹理解的方式才能讓學生把復雜的問題簡單化，解題過程中才會認真思考，輕松解決問題，可以讓學習變得不僅僅是為了應付考試，而是在學習的過程中掌握更多的知識和方法便于今后的運用，便于提高學生的學習興趣，對知識也會有清晰的認識，對問題也會有冷靜完整全面的分析。

四、總結

運用數學思想方法，有利于開拓學生的大腦，發(fā)散思維，對知識易記憶，對方法易理解。數學思想以教學的教材作為載體，照顧學生的不同條件的差異，適時的運用數學思想方法，引導學生們主動運用數學思想的學習方法，為以后的學習打好基礎，同時也要明確每個階段的學生適合的方式。處理好數學思想和教學教材兩者間的關系，討論出適合每個階段性學生的教學教案，這樣才能更有效的提高教與學的效率。

參考文獻：

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