尹隆茂+何浦麗

【摘要】在學生教育研究工作中，如何令學生將在學校學習中所獲取的知識實際轉化成解決問題的能力是當前素質教育所關注的主要問題。為了適應素質教育的整體目標的推行，我國的學校教育也逐漸在發(fā)生著變化，由傳統(tǒng)的接受型教育逐漸演變成實踐性和應用型的教育。在學習知識之后，給予學生足夠的時間來消化所學的知識，反思所學知識，是有利于學生養(yǎng)成良好思考習慣的重要方式。

【關鍵詞】反思教育 解決問題 增強能力

【基金項目】此文為福建省教育科學規(guī)劃科研基地專項課題：小學數(shù)學反思性學習策略研究（課題批準號：FJJG15-33）。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）29-0143-01

學生在學校接受教育的過程中，如何引導學生形成正確的數(shù)學思維，引導學生學會用數(shù)學思維看待問題、思考問題并解決問題是令學生增強解決問題能力的重要方式。

1.我國目前小學教育的現(xiàn)狀

1.1小學教育與生活實際聯(lián)系不緊密

在小學課堂上，老師在講授知識的過程中會用到一些計算問題的例子，所用到的這些案例問題并沒有與學生生活緊密聯(lián)系。這就造成學生在面對這些計算問題的時候并沒有在解決生活實際問題的感覺，仿佛就是在應對數(shù)學課本的問題，一定程度上造成了問題和生活實際的脫離，學生沒有從中獲得解決實際生活問題的經(jīng)驗，在應用過程中確實會造成一定困難，不利于培養(yǎng)學生應對實際生活問題的能力，也無法更快的從小培養(yǎng)學生解決問題的能力。

1.2小學教育中不注重數(shù)學思維的培養(yǎng)

我國大多數(shù)小學教學活動依舊采取的是傳統(tǒng)的題海式教學活動，在學習過程中往往注重解題技巧的講解，卻忽視對于學生數(shù)學思維方式的引導，導致學生即使經(jīng)過一段長時間的學習，卻依舊沒有形成該有的數(shù)學思維方式，所學會的只有應對題目的技巧和能力。

2.加強反思性學習策略的研究

反思是學習過程中的一個重要環(huán)節(jié)，在小學生學習的過程中，引導學生從小養(yǎng)成反思學習的習慣十分重要，對于學生日后的工作和學習有大有益處。所謂反思性學習就是教導學生在學習新知識后及時總結自己學習過程中所出現(xiàn)的各種問題同時對于自己的學習過程進行反思，對于總結提升自己，提高解決問題等方面的能力都有所幫助。

2.1增強教學和實際生活實踐的聯(lián)系程度

在小學課堂上，由于老師們通常采用一些現(xiàn)成的計算問題交給同學們去計算和研究，這些問題或多或少脫離學生們生活的環(huán)境和實際，對于小學生們的認知層面有一定的陌生感，一定程度上造成了問題和生活實際的脫離，學生沒有從中獲得解決實際生活問題的經(jīng)驗，在應用過程中確實會造成一定困難，不利于培養(yǎng)學生應對實際生活問題的能力，也無法更快的從小培養(yǎng)學生解決問題的能力。

為了解決這個問題，增強學生進行反思性學習和解決問題的能力，要逐漸改變老師們的教學理念，令老師們多花一些心思在課堂教案的編寫工作之上，在課教學活動中安排更加與實踐相聯(lián)系的習題內容，在講解的過程中，引導學生們進行問題的反思，總結出自己的差錯所在之處，經(jīng)過日積月累的學習，逐漸形成反思性學習的習慣。

2.2增強對于學生數(shù)學思維的引導

如今，我國的小學教育中依舊需要更深一步的推行素質教育，在學生的教育過程中摒棄原有的只注重題目解答的教學方式，加強對于培養(yǎng)學生正確的數(shù)學思維方式的重視。對于學生思維方式的重構主要需要從三個方面進行推進。首先是易錯之處的反思，在解題易錯處，引導學生深入地對“是什么原因導致了錯誤”等問題進行更深入的思考，找到病根，從而促進思維的全面性和靈活性，尋求正確的解題方案，提高解決問題的正確率。其次，在重點之處的反思，在知識重點處，引導學生回想相關的知識，加深學生對重點知識的理解，正確掌握知識的本質。在難點處反思。最后是，在知識的難點之處反思，引發(fā)學生從一個知識點中延伸出更多的知識來，為新知識找準生長點，啟發(fā)學生的心智，誘發(fā)學生從已有知識向新知識方向思考。

3.小結

學生進行學習的時候學習反思是非常重要的。而學會學習，第一要讓學生學會反思，加強反思性學習。通過反思使學生能夠理解和感受知識發(fā)展及產(chǎn)生的過程，使學生的科學素養(yǎng)得到極大提高，通過反思還可以不斷促進學生獲得知識，更能在思維能力和創(chuàng)新能力上使學生得到極大提高。

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