【摘要】初中數(shù)學(xué)是學(xué)生思維形成的階段，教師良好的教學(xué)方法有助于培養(yǎng)良好的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文首先分析了初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不良習(xí)慣的成因，然后淺談培養(yǎng)這方面能力的策略。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)習(xí)慣

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）29-0141-01

初中階段學(xué)生的思維比較活躍，對周圍的新鮮事物具有較重的好奇心。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該利用好學(xué)生這一時期的記憶能力和接受能力，正確引導(dǎo)，矯正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步。

1.初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不良習(xí)慣的成因

1.1 教學(xué)環(huán)境參差不齊

受小學(xué)階段不同教學(xué)理念的約束，初中學(xué)生的生活習(xí)慣、行為舉止在剛?cè)雽W(xué)時是各不相同的。如果初中學(xué)校不加強管理，學(xué)生便無法完全端正學(xué)習(xí)態(tài)度，有些還會將社會上的不良習(xí)氣帶到校園中，使得學(xué)生養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.2 教師能力有待提高

在新課改背景下，仍有一部分初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)觀念陳舊，學(xué)生沒有成為課堂上的主人。教學(xué)觀念陳舊的教師因其教學(xué)方式呆板，缺乏與學(xué)生的有效互動，不僅使學(xué)生的自主性和學(xué)習(xí)積極性受到嚴(yán)重的影響，也阻礙了初中學(xué)生的個性發(fā)展和思維能力的提升。正因為學(xué)生長期處于被動的學(xué)習(xí)地位，加速了學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成速度。

1.3 學(xué)生學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)

由于大多數(shù)初中生不尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，課堂上提不起學(xué)習(xí)興趣，課后又不自主學(xué)習(xí)，教師布置的作業(yè)不及時完成……養(yǎng)成了諸多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

2.1 關(guān)注數(shù)學(xué)概念的準(zhǔn)確表述

概念是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，唯有將單個概念理解透，并將概念與概念之間的關(guān)系連成知識網(wǎng)絡(luò)，才能真正學(xué)好概念。由于初中數(shù)學(xué)的概念比較多，如果只是停留在對表層意思的理解，學(xué)生則很容易就混淆或者忘記。要想讓學(xué)生準(zhǔn)確的表述概念，就應(yīng)該讓學(xué)生在了解概念內(nèi)涵和本質(zhì)的前提下，不斷加深對概念的記憶，并引導(dǎo)在運用中讓學(xué)生掌握概念，確保學(xué)生在時間長久之后仍能記住概念。

2.2 培養(yǎng)孩子獨立思考的習(xí)慣

當(dāng)前初中生依賴課堂、依賴教師的現(xiàn)象比較常見，究其原因，就是缺乏獨立思考的習(xí)慣。課堂上學(xué)生懶于思考，只是盼著教師或者其他同學(xué)說出答案，這樣情況使得這類學(xué)生對知識也只能一知半解。課后，學(xué)生更是不自覺，不愿意獨立完成作業(yè)，每天交作業(yè)的時候就理所當(dāng)然地抄別人的作業(yè)，從而陷入了惡性循環(huán)中。鑒于此，教師必須采取措施，在教學(xué)實踐中陪學(xué)生獨立思考的好習(xí)慣。

一方面，教師尊重學(xué)生的課堂主體地位，把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，通過小組合作探究、分層次教學(xué)、課堂你問我答、課堂趣味游戲等方法來創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動融入到問題的探討中，逐漸提高學(xué)生獨立思考的能力，樂于思考，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的效率。另一方面，教師要善于利用課后時間，在布置作業(yè)時可以適當(dāng)采用“分層次”的方法，想盡辦法激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能。這樣，不同層次的學(xué)生都可以感受到學(xué)習(xí)的成就感，在學(xué)習(xí)動力的驅(qū)使下，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.3 重視課堂合作探討

課堂學(xué)習(xí)中的交流應(yīng)該是多向的，包括教師與學(xué)生的交流、學(xué)生與教師的交流和學(xué)生與學(xué)生之間的交流。要想在課堂充分互動，就應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師將知識直接流向?qū)W生的單一的交流模式，重視師生互動和生生互動，鼓勵學(xué)生在合作探究中自己搭建知識建筑，形成主動構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的習(xí)慣。

合作不僅僅局限于課堂。除了在課堂中討論問題以外，還可以在課后進(jìn)行交流，一起寫作業(yè)、一起排節(jié)目、一起玩游戲等等，這樣也使得合作成為學(xué)生之間人際關(guān)系溝通和思想交流的平臺。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問題的習(xí)慣

質(zhì)疑問題是學(xué)生良好的品質(zhì)之一。唯有常常思考并發(fā)出疑問的學(xué)生，才能擁有敏銳的思維。實踐證明，善于質(zhì)疑的學(xué)生，均能體現(xiàn)出刻苦鉆研、勤于思考的精神。因此，教師應(yīng)該努力為學(xué)生搭建良好的質(zhì)疑問難平臺，在相對和諧民主的課堂氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并大膽質(zhì)疑的意識。教師對于學(xué)生提出的相關(guān)疑問，要耐心解答，并進(jìn)行鼓勵和表揚，不能對其置之不理，或?qū)]有意義的問題肆意批評，影響學(xué)生提問題的勇氣。 同時，教師也需要在課堂上給出一定的質(zhì)疑問難的時間和機(jī)會，讓學(xué)生主動進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的探索，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不是一蹴而就的，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷探索，力求關(guān)注學(xué)生的每個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

孫洋洋（1985-），女，吉林梅河口人，主要從事數(shù)學(xué)教育工作。