游美淑

【摘要】寫作教學(xué)不僅是對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，還是加強其文字表達與敘述能力的根本。本文以小學(xué)語文寫作教學(xué)為切入點，探討其教學(xué)問題及解決對策，以期解決小學(xué)語文教師困擾，為后續(xù)寫作教學(xué)工作的開展奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 寫作教學(xué) 問題及對策

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）29-0091-01

九年義務(wù)教育中，小學(xué)教育作為基礎(chǔ)且重要部分，在整體化教學(xué)工作中占據(jù)決定性地位。對此，小學(xué)教師應(yīng)保持嚴于律己的工作態(tài)度，依據(jù)教學(xué)任務(wù)的表達，切實教學(xué)目標。尤其在小學(xué)語文寫作教學(xué)工作中，學(xué)生若要完成精美作文的書寫，則與詞匯量、思路、情感的表達存在本質(zhì)關(guān)聯(lián)。因此，加強小學(xué)語文寫作教學(xué)工作已成為教育者關(guān)注的焦點。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)存問題

（一）傳統(tǒng)化教學(xué)模式

現(xiàn)階段，諸多地區(qū)小學(xué)校中，語文教師因受到各類因素的限制，使其思想空間過于傳統(tǒng)化且局限化，從而使其在寫作教學(xué)環(huán)節(jié)中，呈現(xiàn)傳統(tǒng)化、形式化教學(xué)現(xiàn)狀。例如：實際教學(xué)中，教師僅要求學(xué)生對優(yōu)美詞句進行記憶/背誦，促使其在寫作中得以有效利用，雖然對學(xué)生寫作效果存在某種作用，但卻因套用詞句理解度、認知度的偏差，難以促進學(xué)生寫作職能的提升。此外，教師于日常教學(xué)環(huán)節(jié)，未對學(xué)生興趣與特點進行全面導(dǎo)讀，將寫作教學(xué)的重要性流于形式。

（二）基礎(chǔ)知識重視度薄弱

若要做好小學(xué)生語文寫作教學(xué)，培養(yǎng)其寫作素養(yǎng)，則教師應(yīng)在日常教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過修辭手法、詞句運用、文體特點等內(nèi)容教學(xué)，在增加學(xué)生寫作意識的同時，為實際寫作的開展奠定基礎(chǔ)。但是，實際情況卻與之相反，小學(xué)語文教師因基礎(chǔ)知識重視度的薄弱，并未對學(xué)生寫作基礎(chǔ)進行綜合分析，致使學(xué)生在理論知識尚且不充沛的環(huán)境下，進行寫作練習，長此以往，學(xué)生會產(chǎn)生逆反心理，造成寫作水平的落后。

（三）生搬硬套，喪失生活本質(zhì)

針對小學(xué)生寫作現(xiàn)狀，生搬硬套問題尤為嚴重，致使文章喪失生活本質(zhì)及情感表達。而產(chǎn)生該種現(xiàn)象的原因在于：教師未開展學(xué)生情感教學(xué)，再者生活事物認知度的偏差，使其無法依據(jù)生活實際完成寫作，從而衍生出生搬硬套的寫作局面，喪失小學(xué)語文寫作教學(xué)的真正價值。

二、加強小學(xué)語文寫作教學(xué)應(yīng)采取的措施

（一）親近生活、取材生活

生活作為創(chuàng)作的源泉，更是課堂，其以獨特的視角與慧眼，展現(xiàn)生活學(xué)問。針對此，為了做好小學(xué)語文寫作教學(xué)工作，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)引導(dǎo)的作用，要求學(xué)生對生活實際的所見、所感進行觀察與表達，并將其詳細記錄，經(jīng)匯總與綜合表述的方式，形成作文，以此降低學(xué)生對寫作教學(xué)的恐懼之心，以及教師的教學(xué)錯誤。部分學(xué)生在進行作文書寫中呈現(xiàn)晦澀干癟的現(xiàn)狀，缺少感情的投入。教師可依據(jù)學(xué)生興趣愛好，于教學(xué)條件允許的氛圍下，走出課堂、走進生活，利用對學(xué)生情感的喚醒，使其達到寫作教學(xué)質(zhì)量提升的目的。

（二）增加閱讀，開闊學(xué)生思路

由于小學(xué)生年齡、行為等方面的限制，使其難以對課本外知識點予以接觸，更談不上寫作能力的提升。針對此，小學(xué)語文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，著眼于知識點拓寬工作，促使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，實現(xiàn)知識豐富、思路拓寬與眼界開闊的目的。古詩云：“讀書破萬卷，下筆如有神”，可見知識的拓寬與豐富，對學(xué)生寫作水平與能力的作用。在此過程中，排除作文讀本對寫作教學(xué)的作用，教師還可通過《讀者》、《意林》等期刊推薦的方式，補充學(xué)生課外閱讀量，實現(xiàn)其寫作思路的開闊。

（三）精心備課，營造快樂課堂

雖然“我要寫”、“我想寫”最終結(jié)果相類似，但因其相反的態(tài)度表現(xiàn)，使其在結(jié)果呈現(xiàn)中千差萬別。前者作為主觀態(tài)度，學(xué)生能夠在輕松、愉快的氛圍下完成寫作，后者因被動行為限制，易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。俗話說：“興趣是最好的老師”，小學(xué)語文教師可通過寫作標準的擬定，結(jié)合課件精心設(shè)計與精心備課的方式，實現(xiàn)學(xué)生主觀參與，以調(diào)動其求知欲的同時，使其熱愛寫作，并敢于寫作。例如：在“寫一種植物”寫作教學(xué)中，教師應(yīng)事先做好校園植物調(diào)查工作，并于寫作課開展前，帶領(lǐng)學(xué)生走進校園，并對常見植物進行講述，促使學(xué)生能夠在活動中尋找樂趣，以此掌握相關(guān)植物知識，提升寫作能力。

結(jié)束語：

總而言之，小學(xué)語文寫作教學(xué)工作肩負學(xué)生基礎(chǔ)能力職責，其對學(xué)生后期發(fā)展與成長具有深遠意義，應(yīng)受到教育者的高度關(guān)注。對此，小學(xué)語文教師應(yīng)結(jié)合寫作教學(xué)現(xiàn)狀，通過深入考究與調(diào)研的方式，及時采取應(yīng)對措施，并結(jié)合教學(xué)理念與教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，調(diào)動學(xué)生寫作興趣，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量、寫作水平同時提升的目的。

參考文獻：

[1]馮春，韓寧.小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題及對策探討[J].知識經(jīng)濟，2014（16）：155-155.

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