孫艷梅+程波+賀揚帆
摘 要:目前,教育公平已成為我國教育教學發(fā)展的主流趨勢,國家、社會等各個主體均參與其中,共同解決困難學生上學難問題,在發(fā)揮育人功能等方面發(fā)揮著積極作用。文章將從高校資助工作育人的現(xiàn)狀入手,并對發(fā)揮高校資助工作育人功能相關建議與對策進行探討。
關鍵詞:高校;資助工作;育人功能
中圖分類號:G647
文獻標識碼:A收稿日期:2017-04-10
據(jù)相關調查發(fā)現(xiàn),高校在校生中,經(jīng)濟困難學生比例高達20%,特困生為7%,因受到該方面因素影響,很多學生無法順利接受國家高等教育。對此,我們要積極開展高校資助工作,整合多方面力量,最大限度地發(fā)揮資助工作的積極作用。
一、高校資助工作育人現(xiàn)狀分析
(1)心理幫扶缺失。高校在幫扶資助工作中,僅關注學生物質層面需求,而事實上,貧困生多來自偏遠地區(qū),在成長過程中缺少來自父母的足夠關心和呵護,存在諸多心理問題。如對新環(huán)境感到陌生且有自卑心理。但高校針對這類學生的幫扶并未將心理關心納入實際工作當中。
(2)培養(yǎng)意識薄弱。高校單純將資助工作視為發(fā)放補助。其實不然,對困難學生精神層面的培育更為關鍵,也是該項工作的本質所在。如果忽視該項工作,學生精神、心理依舊存在問題時,就會誤導學生,形成攀比等不良風氣,影響班風學風建設,不利于高校教書育人功能的充分發(fā)揮。
(3)受助學生能力不足。將資助工作視為只解決學費問題,忽視了資助學生能力不足的問題,極有可能導致學生養(yǎng)成坐享其成的惡習。如過于依賴資助,在學習和生活中放任自己,不思進取??梢姼咝YY助工作在育人方面做得還不夠到位,存在很多問題和不足之處,還需要進一步調整和優(yōu)化。
二、發(fā)揮高校資助工作育人功能的建議與對策
(1)構建多元資助體系。不同年齡階段的貧困學生其貧困情況有所差別,按等級可劃分為特困、一般貧困等,區(qū)別貧困的關鍵在于,能夠強調對重點環(huán)節(jié)的關注,使得資助與育人工作能夠實現(xiàn)整合,且能夠確保資助工作真正落實到位。而在心理層面上,教育者要與心理機構人員相互配合,加大對貧困生身心活動的關注力度。在此基礎上,能夠引導學生認識自身長處與缺陷,增強自信心,實現(xiàn)均衡、全面發(fā)展。
(2)注重心理脫貧。在高中階段,一些貧困生雖然經(jīng)濟條件較差,但其成績較好,能夠在心理層面上找到平衡點。但是高校情況就會完全不同。如這類學生缺乏足夠優(yōu)勢,極易遇到挫折。針對貧困生來說,他們在心理上承受的負擔遠大于經(jīng)濟層面。因此為了提高資助工作育人效果,要兼顧經(jīng)濟與心理兩個方面,做好貧困生的心理疏導工作,及時幫助他們解決心理層面上的困惑。
(3)重視實踐教育。教育教學改革背景下,實踐教育方法作為思想方法,是圍繞特定目標,對學生進行目的性、針對性指導的一種方法,能夠調動社會力量,在實踐中,積累更多豐富的經(jīng)驗,并提高自身綜合素質。實踐教育能夠實現(xiàn)理論與實踐的整合,對于學生成長而言具有促進作用。
(4)革新助學制度。良好的落實資助制度是資助工作的關鍵。在制定制度過程中,要將自強自立與勤工助學有機結合。目前高校助學工作主要停留在經(jīng)濟層面,沒有考慮到對學生能力的培養(yǎng)。因此高校要及時轉變觀念,充分認識資助工作的性質、特點等,設置相應標準,以此來促進貧困生在獲取幫助的同時,不斷提升和完善自身,激勵貧困生注重對能力的培養(yǎng)。
根據(jù)上文所述,資助工作作為高校教育教學工作的重要組成部分,是高?,F(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢,高校在資助工作實踐中要重視對貧困生心理層面的教育和引導,讓學生心理脫貧,并加強實踐教育,根據(jù)資助工作現(xiàn)狀改革傳統(tǒng)、過時的助學制度,做到以人為本,不斷擴大資助工作育人功能,從而推動我國高校教書育人工作持續(xù)發(fā)展。
參考文獻:
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