溫貞華

摘要采用體驗學(xué)習(xí)理論開展新生主題教育班會課，旨在讓新生順利度過大學(xué)生適應(yīng)期，班會課受到較好反響，較好地發(fā)揮高職新生的自主學(xué)習(xí)能動性。

關(guān)鍵詞體驗學(xué)習(xí) 大學(xué)新生 入學(xué)教育 班會課

1案例概述

當(dāng)前高職院校開展新生入學(xué)教育存在不足之處，如：教育內(nèi)容多且目標(biāo)不明確，與新生的思想現(xiàn)狀脫節(jié)。經(jīng)過9年的高職輔導(dǎo)員經(jīng)歷，對高職學(xué)生特點有一定了解，區(qū)別以往的入學(xué)教育方式，連續(xù)三年以體驗學(xué)習(xí)的方式開展主題教育班會課，幫助大學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，學(xué)生普遍反映良好。

2案例分析

新生入學(xué)教育對大學(xué)生的整個生涯有著深遠(yuǎn)的影響。一般入學(xué)教育包括校情教育、專業(yè)教育、學(xué)風(fēng)教育、宿舍生活教育、安全教育、校規(guī)教育、心理健康教育等。傳統(tǒng)的做法多是采用講座或報告的形式進行，旨在通過新生接受教育養(yǎng)成規(guī)范的行為，這種做法有其必要性，但同時也存在弊端，更多體現(xiàn)教育者的單向教育，以講授為主，往往忽視新生發(fā)展的內(nèi)在需求，不能很好發(fā)揮新生的內(nèi)在能動性。事實上，每當(dāng)轟轟烈烈的入學(xué)教育過后，其預(yù)期效果并沒有如約而至，老師們在入學(xué)教育中的一切努力很快就成了“過眼云煙”，新生“不適應(yīng)癥”并未真正消除，本應(yīng)由入學(xué)教育解決或本以為已經(jīng)解決的問題在后續(xù)的其他階段卻仍然頻頻出現(xiàn)，這不得不引起輔導(dǎo)員的思考和注意。

高職學(xué)生接收的是?？茖哟谓逃膶W(xué)生，往往相比本科生而言，大多數(shù)高職新生會認(rèn)為入讀高職院校是高考失敗的“后果”，加上對高職教育了解不全面，自感前景信心不足，不少還是高中時師生眼中的“差等生”，因此剛進校的學(xué)生不乏帶有自卑、無價值感、學(xué)習(xí)積極性不高的狀態(tài)，就目前的入學(xué)教育與高職新生特點脫節(jié)，不能從學(xué)生的內(nèi)心深處去影響他們，入學(xué)教育缺乏針對性和時效性。因此，在新生進校后樹立自信心，提升自我價值感的教育理應(yīng)放在課程重要位置。

3解決方案

3.1理論依據(jù)

體驗式的班級團體輔導(dǎo)的基礎(chǔ)是體驗學(xué)習(xí)。體驗學(xué)習(xí)最初來自于杜威所說的“經(jīng)驗”學(xué)習(xí)，他認(rèn)為“教育是在經(jīng)驗中、由于經(jīng)驗和為著經(jīng)驗的一種發(fā)展過程”。杜威批評傳統(tǒng)的教育更多是從外面進行灌輸，所采用的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)者本身的需要沒有聯(lián)系。他提倡最根本的方式是使學(xué)生“從做中學(xué)”，這樣才能引發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機。體驗式的班級團體輔導(dǎo)是根據(jù)杜威的“經(jīng)驗學(xué)習(xí)”和“從做中學(xué)”的理念進行策劃而建構(gòu)的。

首先，借助體驗學(xué)習(xí)的方式可以較好發(fā)揮高職新生的自主學(xué)習(xí)能動性，強調(diào)學(xué)生與學(xué)校環(huán)境之間的交互作用，讓新生在較短時間內(nèi)可以體驗成功的喜悅，因此，采用主動、積極適應(yīng)方式代替被動、消極的方式，可以使學(xué)生不知不覺中提高適應(yīng)性。其次，通過設(shè)計一系列的符合新生心理特點活動或游戲，讓新生動腦動手去做，大大激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。第三，班級團體輔導(dǎo)員可以通過班級團體人際交互作用，促使個體在交往中通過觀察、學(xué)習(xí)、體驗、認(rèn)識自我、探討自我，調(diào)整改善與他人關(guān)系，以發(fā)展良好的適應(yīng)和助人過程。

3.2過程方法

3.2.1前期準(zhǔn)備

由于班級人數(shù)一般約50人左右，故在班會課上增加助理協(xié)助工作很有必要。在活動前，輔導(dǎo)員對助理進行培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容可包括活動流程、班級成員特點、現(xiàn)場模擬演示、場地布置、相關(guān)注意事項等。

3.2.2活動過程

根據(jù)大學(xué)生心理適應(yīng)發(fā)展規(guī)律，分為五個主題單元，實施“五走進”班會課（見表1）。下面以第一個單元為例《親近校園人際適應(yīng)》重點介紹。

（1）課程導(dǎo)入。主持人：首先，請大家按照分組名單找到所在組別，請用最快的速度建立微信群，將每項任務(wù)完成的圖片發(fā)送到微信群，每完成一項任務(wù)憑借手機發(fā)送微信圖片，憑此可以在“綠巨人”獲取一張拼圖，任務(wù)不分先后次序，最后將完整拼圖貼并在教室黑板上，以時間最短的組為贏。我們務(wù)必遵守一定的行為規(guī)則，確保安全。最重要記住你們是一個整體，在45分鐘后全體回到教室，最后請每個組派代表領(lǐng)取任務(wù)單（如表2所示）。

（2）活動體驗。通過設(shè)計符合新生特點和入學(xué)教育理念的各種活動形式，使學(xué)生親身參與，消除彼此之間的隔閡，參與體驗和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)他們的團隊合作能力和溝通合作能力。

（3）反思分享。每個小組返回教室后，教師先根據(jù)得分情況進行評比頒獎（小獎品或獎狀）。頒獎過后，獲勝小組發(fā)表獲勝心得，同時請同學(xué)積極分享活動過程的感受，幫助學(xué)生內(nèi)省，調(diào)整心態(tài)和與人相處的方法。

（4）總結(jié)應(yīng)用。教師總結(jié)新生交流的關(guān)鍵點，深化教育主題，課后請每個同學(xué)上交一份手寫的活動心得體會，鼓勵學(xué)生將有效的技巧運用到實際生活當(dāng)中。

3.2.3結(jié)果評價

縱觀學(xué)生參與程度、課程氛圍、討論積極性、作業(yè)、調(diào)研反饋，學(xué)生能掌握輔導(dǎo)內(nèi)容，達到活動目的，對體驗式學(xué)習(xí)的方式較為認(rèn)可，能較好地激發(fā)學(xué)生積極性和能動性。從學(xué)生上交心得體會來看，紛紛表示當(dāng)體驗過后，他們的思想和情感都收到了沖擊，字面上較多出現(xiàn)積極、正面的詞匯，心理上減輕不適應(yīng)感，不少同學(xué)表達出未來產(chǎn)生的美好愿望。

4經(jīng)驗與啟示

4.1教育理念——學(xué)生發(fā)展為本

要做好新生入學(xué)教育工作，首先要熟悉大學(xué)生心理需求。其次，設(shè)計針對性系統(tǒng)的團體輔導(dǎo)方案，從學(xué)生發(fā)展入手，體現(xiàn)以人為本的教育理念，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的自我教育的作用。第三，要考慮高職新生的特點，在設(shè)計活動環(huán)節(jié)，要充分考慮活動可行性，活動任務(wù)切忌過難或過易，否則容易使學(xué)生望而生怯或索然無趣，讓學(xué)生可以最大限度發(fā)揮所長，體驗活動成功喜悅感，從而激發(fā)更多正面的心理能量。

4.2教育方法——重要活動體驗

一般而言，高職新生在課堂學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)分心、注意力不集中，堅韌性不足、自我約束較差的特點，相對于理論學(xué)習(xí)，他們喜歡更多動手的實踐課程，因此，對于很多學(xué)生而言，再精彩生動的講授都無法代替?zhèn)€人的親身感悟和直接體驗的實踐，哪怕只是一點點的啟發(fā)，也能留下深刻的記憶。借助體驗學(xué)習(xí)方式，不僅讓新生們要了解什么，遵守什么，做到什么，而且還讓新生體驗學(xué)習(xí)樂趣，感受自我價值得到認(rèn)可帶來喜悅感和成就感，因此，從這個意義來說，體驗式的班級團體輔導(dǎo)是一種自我學(xué)習(xí)的方式，對于新生來說是終身難忘的。

4.3教育內(nèi)容——教育管理一體

新生適應(yīng)過程離不開班級管理教育。體驗式的班級團體輔導(dǎo)和新生心理適應(yīng)素質(zhì)的教育有機結(jié)合，將教育學(xué)、心理學(xué)及管理學(xué)等學(xué)科高度融合，將心理教育與日常管理結(jié)合起來，發(fā)揮班級力量，在班級新建之初，通過活動使學(xué)生盡快建立友好關(guān)系，打破宿舍之間的隔閡，減輕孤獨感，可以較快從內(nèi)心認(rèn)同高職學(xué)院，認(rèn)同所在班級，并在很多方面陸續(xù)出現(xiàn)逐步恢復(fù)信心的良好適應(yīng)表現(xiàn)。

4.4教育設(shè)計——線上線下融合

新生入學(xué)教育內(nèi)容多，任務(wù)重，時間短，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩、疲倦等情緒，甚至認(rèn)為是一件“苦差事”，因此，要通過巧妙設(shè)計教學(xué)實踐活動，方能引導(dǎo)學(xué)生有效參加教學(xué)過程，并積極參與到學(xué)習(xí)中。引入競爭機制可以讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)動力，把課程內(nèi)容布置到活動中，使學(xué)生感到興趣大增。另外，不妨發(fā)揮90后新生擅長使用手機的特長，在活動中加入微信及時發(fā)送圖片、拍攝視頻、語音等功能，這不僅大大提升新生溝通時效性，還讓新生可以感覺活動極具創(chuàng)意和趣味性。

4.5教育反思——及時檢查改良

每個活動結(jié)束，及時根據(jù)活動過程、作業(yè)反饋、面談?wù){(diào)研進行“查漏補缺”，對于不足之處進行登記并改良方案。如：第一年實施該方案時，由于小組計分方式考慮欠妥善，故在計分時產(chǎn)生一定分歧，在第二年則明細(xì)具體得分與扣分；第二年的活動情況則產(chǎn)生教師逐個小組，導(dǎo)致時間超時，故在第三年實施時引入微信圖片在線網(wǎng)絡(luò)發(fā)送功能，并安排具體工作人員協(xié)助檢查任務(wù)完成情況，提高檢查效率，還增設(shè)拍攝和錄像環(huán)節(jié)，以便更好保存分析?？偟膩碚f，體驗式的班級團體輔導(dǎo)是一種新生入學(xué)教育的新挑戰(zhàn)，需要輔導(dǎo)員更多用心地觀察，縝密地思考和大膽嘗試創(chuàng)新。