薛巖

【摘 要】英語(yǔ)語(yǔ)音，是英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。對(duì)語(yǔ)音的掌握程度，可以最直觀的反應(yīng)出學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握程度。然而，目前我國(guó)大學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)，仍存在較大問(wèn)題。語(yǔ)音能力差，直接導(dǎo)致大學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力很難得到提升。本文通過(guò)分析大學(xué)新生的英語(yǔ)語(yǔ)音現(xiàn)狀、語(yǔ)音的主要問(wèn)題及對(duì)策，旨在幫助老師和學(xué)生在今后的英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)中，更加重視語(yǔ)音學(xué)習(xí)，并能對(duì)癥下藥，從而更準(zhǔn)確的習(xí)得英語(yǔ)語(yǔ)音。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)新生;英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí);問(wèn)題;對(duì)策

一、引言

英語(yǔ)語(yǔ)音，是中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。對(duì)語(yǔ)音的掌握程度，可以最直觀的反應(yīng)出學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握程度。對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)是學(xué)生掌握英語(yǔ)的重要保障，也是幫助學(xué)生建立自信心的第一步。掌握語(yǔ)音，不但能夠幫助學(xué)生打好學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，同時(shí)，對(duì)語(yǔ)音的掌握也是提高英語(yǔ)整體水平的關(guān)鍵。語(yǔ)音學(xué)習(xí)涉及到英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的方方面面，尤其是聽(tīng)、說(shuō)、讀等重要領(lǐng)域。因此，語(yǔ)音學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。

二、大學(xué)新生英語(yǔ)語(yǔ)音現(xiàn)狀及原因

目前我國(guó)大學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)，仍存在較大問(wèn)題。進(jìn)入大學(xué)的新生對(duì)語(yǔ)音的掌握程度普遍較低，新生的語(yǔ)音水平存在較多且較嚴(yán)重的問(wèn)題。語(yǔ)音能力差，首先對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心建立造成很大障礙，學(xué)生普遍存在不愿張口說(shuō)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象，從而更加如法練習(xí)語(yǔ)音，形成在語(yǔ)音學(xué)習(xí)中的惡性循序。其次，語(yǔ)音能力差直接影響了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的整體學(xué)習(xí)。說(shuō)不好，聽(tīng)不懂，看不明白，寫(xiě)不出來(lái)，是目前大學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的普遍現(xiàn)狀。并且，由此直接導(dǎo)致大學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力很難得到提升，尤其對(duì)聽(tīng)力及口語(yǔ)表達(dá)的影響更加凸顯。

那么，為什么會(huì)造成這種現(xiàn)狀？

（一）在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)語(yǔ)音教學(xué)不夠重視

雖然語(yǔ)音的重要性已得到廣泛認(rèn)可，但是在高中以下學(xué)生的實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，受到班級(jí)組成以及高考制度等多方面客觀因素影響，對(duì)語(yǔ)音的教學(xué)沒(méi)有很好的體現(xiàn)在教學(xué)大綱及課程設(shè)置里。

中國(guó)人口眾多，普及九年義務(wù)教育，學(xué)生人數(shù)多，師資力量不充足，因此中國(guó)高中以下的班級(jí)設(shè)置，普遍是四十到六十人組成一個(gè)班級(jí)。在這種實(shí)際情況下，一節(jié)四十分鐘的課堂，老師很難做到逐個(gè)學(xué)生仔細(xì)糾正發(fā)音。

另外，無(wú)論學(xué)生還是家長(zhǎng)，都十分看重高考的結(jié)果。對(duì)于任何一個(gè)要參加高考的學(xué)生，所需要學(xué)習(xí)的課程都是多元化的，他們沒(méi)有充足的精力投入在英語(yǔ)語(yǔ)音的練習(xí)中，尤其在高考中，英語(yǔ)語(yǔ)音或口語(yǔ)沒(méi)有被要求作為一項(xiàng)單獨(dú)的考查內(nèi)容，因此，老師和學(xué)生便忽視了對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的教學(xué)和學(xué)習(xí)。

（二）教師自身的語(yǔ)音水平受限

對(duì)于絕大多數(shù)初中高中英語(yǔ)老師而言，英語(yǔ)并非母語(yǔ)，大多數(shù)老師甚至并非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，很多老師自身也沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)的發(fā)音訓(xùn)練。他們只能憑借自己的理解去教學(xué)生，學(xué)生機(jī)械性的模仿老師的發(fā)音，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，又會(huì)出現(xiàn)新的問(wèn)題和錯(cuò)誤。

三、大學(xué)生常見(jiàn)的語(yǔ)音問(wèn)題

掌握英語(yǔ)語(yǔ)音，最重要在于三個(gè)方面：掌握元音的發(fā)音規(guī)則;掌握輔音的發(fā)音技巧;把握重音及語(yǔ)調(diào)的應(yīng)用。大學(xué)新生的語(yǔ)音問(wèn)題也體現(xiàn)在這三個(gè)方面。

（一）元音發(fā)音問(wèn)題

一，學(xué)生容易混淆一些近似發(fā)音，例如？蘧和ɑ：。二，對(duì)發(fā)音位置掌握不好，英語(yǔ)元音可根據(jù)發(fā)音時(shí)，舌頭的高低、前后，分為高元音、中元音和低元音，前元音、中元音和后元音。對(duì)元音發(fā)音位置的掌握是英語(yǔ)語(yǔ)音的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。三，不能很好的區(qū)分長(zhǎng)元音和短元音。學(xué)生往往將長(zhǎng)元音和短元音發(fā)的類(lèi)似，不進(jìn)行明顯區(qū)分，造成語(yǔ)音中的發(fā)音錯(cuò)誤。四，學(xué)生對(duì)雙元音的掌握較差。雙元音的發(fā)音過(guò)程，要求轉(zhuǎn)變發(fā)音器官的位置及形態(tài)。中國(guó)學(xué)生習(xí)得雙元音時(shí)，常忽略雙元音要求的滑動(dòng)過(guò)程，有時(shí)習(xí)慣性使用漢語(yǔ)中相似音代替，出現(xiàn)雙元音發(fā)音不飽滿的現(xiàn)象。

（二）輔音發(fā)音問(wèn)題

英語(yǔ)中共有二十八個(gè)輔音。中國(guó)學(xué)生習(xí)得英語(yǔ)輔音時(shí)，存在以下幾個(gè)問(wèn)題。首先，容易將英語(yǔ)輔音與漢語(yǔ)聲音的相似音混淆。然而實(shí)際上，英語(yǔ)輔音與漢語(yǔ)聲母存在很大的音素差異。有些音在英語(yǔ)和漢語(yǔ)中形似，發(fā)音卻有很大差異。其次，有些漢語(yǔ)中不存在的發(fā)音，學(xué)生較難習(xí)得，例如θ和？奩。遇到這類(lèi)漢語(yǔ)中不存在的發(fā)音時(shí)，學(xué)生傾向于使用其他類(lèi)似發(fā)音代替，造成錯(cuò)誤。第三，英語(yǔ)發(fā)音中的很多發(fā)音規(guī)則是中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，例如輔音連綴，連讀，爆破等。在這些規(guī)則的發(fā)音中，中國(guó)學(xué)生要么無(wú)法掌握發(fā)音要領(lǐng)，說(shuō)的四不像，要么出現(xiàn)增減元音的現(xiàn)象，出現(xiàn)錯(cuò)誤發(fā)音。最后，新生往往來(lái)自全國(guó)各地，中國(guó)方言眾多，不同的方言系統(tǒng)也會(huì)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的習(xí)得造成困難。有些地區(qū)方言不區(qū)分n和l，或r和l，有些地區(qū)方言不區(qū)分前鼻音和后鼻音。這些地區(qū)的學(xué)生在習(xí)得英語(yǔ)語(yǔ)音時(shí)，很難準(zhǔn)確使用特定發(fā)音。

（三）重音及語(yǔ)調(diào)的問(wèn)題

一，漢語(yǔ)沒(méi)有詞匯重音的概念，而英語(yǔ)每個(gè)單詞都有其特定的單詞重音。因此，中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，常將單詞重音位置放錯(cuò)，造成發(fā)音錯(cuò)誤。二，英語(yǔ)的語(yǔ)句重音起到十分重要的交際作用，重音位置變化，強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容隨之改變，同時(shí)表達(dá)不同的思想。而漢語(yǔ)發(fā)音要求每個(gè)字發(fā)音清楚明白，不需要弱讀輕讀，因此中國(guó)學(xué)生往往難以準(zhǔn)確掌握英語(yǔ)的語(yǔ)句重音。三，英語(yǔ)是語(yǔ)調(diào)語(yǔ)言，漢語(yǔ)是聲調(diào)語(yǔ)言。漢語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)變化區(qū)域較窄，準(zhǔn)確掌握英語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)變化具有一定難度。

四、在教學(xué)過(guò)程中的對(duì)策

（一）加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的重視

應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的重要性，跳出應(yīng)試教育的誤區(qū)，高度重視英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)。學(xué)生結(jié)束了高考，進(jìn)入了大學(xué)校園，不應(yīng)再像高中時(shí)期那樣以做題考試為首要任務(wù)，而應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，將語(yǔ)音學(xué)習(xí)實(shí)在的列入教學(xué)計(jì)劃中，并安排合適的課時(shí)量，給學(xué)生充足的練習(xí)及老師糾錯(cuò)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

（二）針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，零基礎(chǔ)系統(tǒng)講解學(xué)習(xí)發(fā)音理論

針對(duì)學(xué)生在發(fā)音中存在的實(shí)際問(wèn)題，對(duì)癥下藥。零基礎(chǔ)系統(tǒng)化的講解語(yǔ)音理論知識(shí)，從音素講起，每個(gè)音素認(rèn)真糾正練習(xí)，從而達(dá)到真正意義上的語(yǔ)音學(xué)習(xí)。

（三）引入多元化教學(xué)資料，結(jié)合模擬練習(xí)，讓學(xué)生充分接觸地道英語(yǔ)發(fā)音

英語(yǔ)對(duì)學(xué)生及老師都不是母語(yǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活環(huán)境缺乏適量的語(yǔ)言環(huán)境及語(yǔ)音輸入，因此應(yīng)借助現(xiàn)有的科學(xué)技術(shù)，多元化的教學(xué)媒介，豐富的教學(xué)資料，充分利用這些資源，讓學(xué)生多接觸地道的語(yǔ)音發(fā)音。例如可以安排學(xué)生觀看美劇、英劇、演講、辯論等，通過(guò)模仿秀配音秀、辯論賽等多元的形式，讓學(xué)生充分融入英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中，并充分接觸地道的發(fā)音，從中不但能培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的興趣，同時(shí)能及時(shí)并準(zhǔn)確的糾正自己的錯(cuò)誤發(fā)音，實(shí)現(xiàn)真正的語(yǔ)音學(xué)習(xí)。

五、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)語(yǔ)音在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性不言而喻，然而目前大學(xué)新生的英語(yǔ)語(yǔ)音水平普遍存在較明顯且較嚴(yán)重的問(wèn)題，語(yǔ)音學(xué)習(xí)及教學(xué)也存在很大難度。學(xué)生語(yǔ)音能力差，不但對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心建立造成很大障礙，也直接影響了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的整體學(xué)習(xí)，尤其對(duì)聽(tīng)力及口語(yǔ)表達(dá)的影響更加凸顯。造成這種現(xiàn)狀的主要原因首先是在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)語(yǔ)音教學(xué)的重視度太低，其次教師自身的語(yǔ)音水平也很受限。

大學(xué)新生的語(yǔ)音問(wèn)題主要體現(xiàn)在對(duì)元音的發(fā)音規(guī)則掌握不好，對(duì)輔音的發(fā)音技巧非常陌生，同時(shí)不能準(zhǔn)確把握重音及語(yǔ)調(diào)的應(yīng)用。針對(duì)這些問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)對(duì)癥下藥，首先老師家長(zhǎng)和學(xué)生都應(yīng)加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的重視，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的重要性。其次，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，從零基礎(chǔ)系統(tǒng)講解學(xué)習(xí)發(fā)音理論，達(dá)到真正意義上的語(yǔ)音學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，應(yīng)引入多媒體多元化教學(xué)資料，結(jié)合模擬練習(xí)，讓學(xué)生充分接觸地道英語(yǔ)發(fā)音，及時(shí)并準(zhǔn)確的糾正自己的錯(cuò)誤發(fā)音。

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