錢丹君

【摘 要】2011版《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，義務(wù)教育階段的英語課程應(yīng)面向全體學(xué)生，體現(xiàn)以學(xué)生為主的思想。因此，教師應(yīng)努力使每個學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓每一位學(xué)生都能感覺到被重視的幸福感。筆者就幸福的英語課堂結(jié)合陶行知思想談自己的幾點認(rèn)識。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；幸福課堂；思考

陶行知的幸福觀關(guān)注大眾疾苦，追求的是國家、民族和人民的幸福實現(xiàn)，具有歷史超越性，是科學(xué)的世界觀和方法論。課堂是教育學(xué)生的主陣地，因此，英語教師應(yīng)努力構(gòu)建幸福的英語課堂，讓課堂成為孩子們學(xué)習(xí)的快樂天堂，讓校園成為孩子們每天的向往。

一、幸福的英語課堂是平等與民主的課堂

陶行知先生認(rèn)為：培養(yǎng)兒童同園丁一樣，首先先要認(rèn)識他們，發(fā)展他們的特點，而予以適宜之肥料、水分、陽光，并須除蟲害。平等與民主是營造幸福課堂的前提。所謂平等是指師生地位的平等，而民主是指民主的教學(xué)關(guān)系，即教師與學(xué)生之間互相尊重，在教學(xué)過程中師生共同參與課堂，彼此交流、合作。自古以來，我們信奉“師道尊嚴(yán)”。教師居高臨下，獨自式地傳授教材知識，不關(guān)注學(xué)生獨特的心理體驗與感受。幸福的課堂追求給每位學(xué)生創(chuàng)造平等與民主的課堂氛圍。因為只有在平等與民主的和諧氛圍中，師生才能真誠交流與合作，才能碰撞出智慧的火花。

二、幸福的英語課堂是個性化的課堂

個性化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以個別差異為出發(fā)點，以學(xué)習(xí)者的興趣與需求為中心，以每位學(xué)生能力與個性的最大發(fā)展為目標(biāo)。筆者認(rèn)為可以從以下幾方面打造個性化的英語課堂。

（一）制訂個性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在教學(xué)實踐中，教師可以依據(jù)教材各單元的知識技能、過程方法、情感態(tài)度制訂學(xué)生們共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時再根據(jù)不同層次的學(xué)生制訂適合他們的努力目標(biāo)，允許他們以不同的時間和速度來實現(xiàn)各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）設(shè)置個性化的教學(xué)環(huán)節(jié)

針對小學(xué)高段的班級，教師可以在課前留出幾分鐘時間讓學(xué)生進(jìn)行才藝表演。學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣或特長選擇用英文唱歌、講故事、朗誦等。學(xué)生也可以選擇個人表演或是多人合作。這一環(huán)節(jié)可以完全由學(xué)生盡情發(fā)揮，各盡其能。

（三）布置個性化的學(xué)習(xí)任務(wù)

在基礎(chǔ)知識和基本技能得到保證的前提下，教師可以針對不同能力水平的學(xué)生布置有梯度的作業(yè)。一星級作業(yè)是所有學(xué)生必須完成的；二星級作業(yè)是針對班級平均水平設(shè)置的，有困難的學(xué)生可以選擇不做；三星級作業(yè)則適合基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生。通過這種個性化的作業(yè)，各個層次的學(xué)生都體驗到了自身的價值。

（四）開展個性化的學(xué)習(xí)評價

評價不是為了給學(xué)生下結(jié)論，而是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，鼓勵學(xué)生在各項學(xué)習(xí)活動中充分展現(xiàn)。筆者在教學(xué)實踐中做了以下嘗試。

1.課堂表現(xiàn)。對于上課積極思考，熱情參與活動或能給出富有個性的回答的學(xué)生，筆者用自制的“大拇指”作為對學(xué)生的一種激勵性評價。

2.作業(yè)情況。在教室一角開辟“優(yōu)秀作業(yè)展示區(qū)”，從縱向和橫向兩個維度來衡量學(xué)生的作業(yè)。橫向是指相對優(yōu)秀的作業(yè)，縱向是指較之前有明顯進(jìn)步的作業(yè)。

三、幸福的英語課堂是趣味橫生的課堂

設(shè)想如果英語課堂唯有機(jī)械的記憶和操練，學(xué)生始終處于消極被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，久而久之，學(xué)生必然失去學(xué)習(xí)的興趣。這樣的英語學(xué)習(xí)便成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，學(xué)生毫無幸福感可言。因此，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開展富有趣味的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，讓學(xué)生在輕松快樂的英語學(xué)習(xí)中感受幸福，掌握知識。

如何讓英語課堂生動有趣呢？

（一）用游戲活躍課堂

游戲融趣味性、知識性和競爭性于一體，迎合了小學(xué)生的天性。它能變乏味為有趣，變被動為主動，既能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性又能培養(yǎng)他們主動運用英語的能力。游戲形式多樣，筆者略舉一二。

1.闖關(guān)游戲。教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，設(shè)置若干關(guān)卡。教師引導(dǎo)學(xué)生完成關(guān)卡內(nèi)若干教學(xué)任務(wù)，順利闖關(guān)。該游戲可貫穿整個英語課堂，伴隨著學(xué)生成功闖關(guān)，本堂課的教學(xué)任務(wù)也隨之結(jié)束。學(xué)生在課堂中不但完成了既定的教學(xué)內(nèi)容，又體驗到了成功闖關(guān)的喜悅。

2.組際競賽。根據(jù)學(xué)生們爭強(qiáng)好勝的心理特點，教師可以將競爭機(jī)制引入到課堂中，組織小組進(jìn)行競賽活動。競賽的內(nèi)容多樣，可以是知識方面的，也可以是能力方面的。在競賽活動中學(xué)生樂于參與、樂于學(xué)習(xí)，大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）用情景激活課堂

小學(xué)牛津英語（譯林版）教材提供了大量的情景。創(chuàng)設(shè)情景運用英語滿足了學(xué)生的心理需求。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計切實可行的情景，讓學(xué)生置身于真實的語言環(huán)境中運用已學(xué)的語言，把課堂變成真實的語言交流場所。如在教授句型“How much is it？ Its…”時，教師可以事先準(zhǔn)備好各種學(xué)習(xí)用品，在課堂上開設(shè)學(xué)習(xí)用品商店，請學(xué)生來商店購買各種學(xué)習(xí)用品。首先請一個英語能力較強(qiáng)的學(xué)生和教師配合模仿營業(yè)員和顧客的對話。在學(xué)生熟悉這個流程中，請學(xué)生合作，開展對話操練上述句型。整個過程中，學(xué)生們在“玩中學(xué)，學(xué)中用”，體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣。

陶行知所說：“幸福的課堂是一種追求，是一種意識，是一種存在，是一種渴望，幸福的課堂更是一種信念?！睂τ趧?cè)腴T的英語初學(xué)者，教師應(yīng)以寬容的態(tài)度對待每個學(xué)生，況且小學(xué)生知識水平和認(rèn)知能力有限，難免會犯錯。教師應(yīng)耐心地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)錯誤，并采用合理的方法引導(dǎo)學(xué)生糾正錯誤，讓學(xué)生感受到成功的快樂與幸福。

【參考文獻(xiàn)】

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