張武燕

摘 要：自主學習的方式是新課程改革所倡導的課堂教學形式之一，其對于學生自主學習意識與學習能力的培養(yǎng)具有重要的作用。在高中生物教學中引導學生進行自主學習，不僅可以提高生物教學的效率，還有助于學生學習能力的提升，有助于學生學習主體地位的體現(xiàn)。那么，生物教師應(yīng)怎樣來引導學生進行自主學習呢？結(jié)合這個問題進行探討。

關(guān)鍵詞：高中生物；自主學習；引導；有效

在高中生物的教學中，教師引導學生積極地投入到課堂的學習中，可以促使學生積極主動地思考問題，并全身心地投入到課堂的學習活動中。在新課程改革的教學背景下，教師要注重激發(fā)學生的主體意識，通過激發(fā)學生的學習興趣與熱情來實現(xiàn)生物課堂的高效教學，從而切實提高生物教學的效率，促進學生的綜合發(fā)展。

一、精心導入，激發(fā)學生自主學習的意識

導入是課堂教學中的首要環(huán)節(jié)，俗話說：“萬事開頭難?！薄傲己玫拈_端等于成功的一半。”由此可見，課堂導入在整個教學環(huán)節(jié)中占據(jù)著重要的地位。那么生物教師就可以充分應(yīng)用導入環(huán)節(jié)，通過精心的設(shè)計，在導入教學中激發(fā)學生的自主學習意識，從而為學生接下來進行自主學習奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在教學《基因指導蛋白質(zhì)的合成》這一節(jié)的內(nèi)容時，教師可以利用多媒體為學生播放兩分鐘的《侏羅紀公園》的電影，直觀的視覺感受會有效地集中學生的注意力。然后，教師就可以讓學生思考“電影中的科學家是怎樣使已經(jīng)滅絕的恐龍復活的”，在學生回答出“利用提取恐龍的DNA培育繁殖”之后，教師就可以引入這節(jié)課的教學內(nèi)容，讓學生通過自主學習來了解并掌握“細胞核的基因如何控制在細胞質(zhì)中的蛋白質(zhì)的合成”。經(jīng)過之前的渲染與鋪墊，學生對所學的內(nèi)容也會充滿興趣，從而促使學生在積極主動學習的基礎(chǔ)上掌握這些內(nèi)容，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引導學生自主地參與課堂

情境教學是激發(fā)學生情感的主要手段，在高中生物教學中創(chuàng)設(shè)情境，可以讓學生自主地投入到課堂氛圍中。在創(chuàng)設(shè)情境時，教師可以借助與學生日常生活相關(guān)的事物，通過聯(lián)系學生的實際生活，使其認識到生物知識與生活的緊密聯(lián)系，從而促使學生逐漸地產(chǎn)生應(yīng)用生物知識解釋生活中實際現(xiàn)象的能力，促使學生積極地參與到課堂活動中，實現(xiàn)自主學習。

例如，在教學《細胞的能量“通貨”——ATP》時，教師就可以先利用多媒體出示唐代詩人杜牧的《秋夕》：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽?？椗?。”為了激發(fā)學生的興趣，教師可以讓學生通過齊聲朗誦的方式來體會詩中的情景。在學生感受詩中的情與景時，教師就可以提出問題：“夏秋季節(jié)晚上總會看到螢火蟲，那么螢火蟲發(fā)光的能量從何而來？”在這個問題的啟發(fā)下，學生便會主動地進行探究思考，在接下來的學習中，學生也會將所學的知識與這個問題相聯(lián)系，從而有助于學生學習效率的提升與探究學習能力的培養(yǎng)。

三、師生互動，啟發(fā)學生積極地進行思考

師生互動是激活學生思維、提高教學質(zhì)量的有效手段之一。在生物課堂的教學過程中，學生會出現(xiàn)一些思維的誤區(qū)，或者遇到難以理解的內(nèi)容，這時及時有效的師生互動就可以幫助學生答疑解惑。而如果教師不與學生進行交流，就很難切實地了解學生的學習情況，導致學生的問題難以得到及時的解決。要避免這種情況的出現(xiàn)，教師在課堂教學環(huán)節(jié)中要注重與學生的互動，通過師生交流來啟發(fā)學生進行積極的思考，從而使課堂教學質(zhì)量真正地得到保證。

例如，在教學《遺傳信息的攜帶者——核酸》這一節(jié)的內(nèi)容時，教師就可以通過師生互動的方式來設(shè)計教學?！巴瑢W們，我們都看過刑偵片，偵查人員可以通過指紋、血液、頭發(fā)甚至是唾液來判斷是否是同一個人，那么判斷的依據(jù)是什么呢？（引導學生合作討論）”在學生討論一段時間后，課堂的氣氛十分活躍，教師便可以設(shè)計問題啟發(fā)學生思考：“DNA指紋是不是平時說的手指印呢？（不是）怎么知道那些DNA是否來自同一個人？（根據(jù)復雜檢測，觀察DNA譜帶是否完全相同）DNA可以做身份證嗎？（可以，而且這種身份證是終身的，也是唯一的）……”通過這一系列的問題，學生在逐步的互動中就掌握了所學的知識，從而可以使學生的思維得到發(fā)散，使學生的學習效果得到切實的保證。

總之，在高中生物教學中，教師要積極地引導學生進行自主學習，培養(yǎng)學生自主學習的意識，通過師生的互動激活學生的思維，從而使其主動地投入到課堂的學習環(huán)節(jié)中，突出“以生為本”的教學理念。這樣才能讓學生學會學習，而且在學習中體會到學習的樂趣與意義，從而在體現(xiàn)學生主體地位的基礎(chǔ)上切實地提高學生的學習效果，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展與提升。

參考文獻：

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