周維飛

摘 要：如今社會(huì)在不斷發(fā)展，各個(gè)國(guó)家之間的聯(lián)系也在不斷緊密，在這種原因下英語(yǔ)成為世界上應(yīng)用最為廣泛的第二語(yǔ)言，而英語(yǔ)也開(kāi)始成為中國(guó)學(xué)生課堂中所必須掌握的一門課程，但是英語(yǔ)的發(fā)展歷史久遠(yuǎn)，所以，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也成為一件困難的事。在這種背景下，如何促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合模式的探索就顯得十分重要。對(duì)此進(jìn)行探索，希望所得內(nèi)容能為相關(guān)教學(xué)領(lǐng)域提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；讀寫結(jié)合

英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，是促進(jìn)學(xué)生提升英語(yǔ)素養(yǎng)的一個(gè)綜合體現(xiàn)，也是英語(yǔ)教師最終的教學(xué)目標(biāo)，而寫作能體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的掌握能力，它也能使學(xué)生積累更多的詞匯，對(duì)語(yǔ)法具有一定的掌握，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的了解和語(yǔ)感的把握都能有整體的提升。

一、讀寫結(jié)合模式的意義分析

從英語(yǔ)的學(xué)習(xí)角度來(lái)看，聽(tīng)說(shuō)讀寫能促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)較為重要，所以分開(kāi)學(xué)習(xí)的時(shí)候它們就顯得尤為重要，但如果將相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合可能會(huì)取得一定的成果。所以，在此我們分析讀寫結(jié)合模式對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的促進(jìn)作用。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法更注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立讀寫能力，因?yàn)樗茏寣W(xué)生更專注于某方面的訓(xùn)練。但在實(shí)踐中，這種訓(xùn)練的效果是值得推敲的。在實(shí)踐中，一些教師開(kāi)始有意識(shí)地讓學(xué)生在實(shí)際操作中反復(fù)閱讀和書寫。例如，許多教師的閱讀教學(xué)是為寫作教學(xué)積累素材，而寫作過(guò)程中教師也會(huì)指導(dǎo)學(xué)生文章的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在閱讀時(shí)能得到更滿意的結(jié)果。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使用讀寫結(jié)合模式是可行的。它完全打破教學(xué)障礙，使閱讀和書寫直接連接在一起，可以大大提高兩者的效率，得到一個(gè)“1+1>2”的效果。教師可以在閱讀時(shí)教給學(xué)生如何應(yīng)用閱讀。在學(xué)生寫作過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參考高質(zhì)量的閱讀文章。此外，閱讀和寫作的結(jié)合可以使學(xué)生從更宏觀的角度觀察學(xué)習(xí)內(nèi)容，并找到最佳的使用知識(shí)的方法。

二、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合模式的策略探索

1.以閱讀形式對(duì)學(xué)生的寫作提供素材

教師可以花一些時(shí)間在英語(yǔ)寫作課上拓寬視野，讓學(xué)生看到他們從未見(jiàn)過(guò)的風(fēng)景，從而為學(xué)生的寫作積累素材。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生更多地思考英語(yǔ)課外讀物，甚至是英語(yǔ)書籍的內(nèi)容。在小學(xué)，一篇作文的要求基本上是這樣，根據(jù)圖片寫的英文短文不到五句，請(qǐng)描述一下是誰(shuí)，他們?nèi)ツ膬毫耍麄冊(cè)诟墒裁?。而教師?yīng)該做的首要事情是讓學(xué)生結(jié)合圖片內(nèi)容，用中文描述問(wèn)題，可以寫在草稿紙上，便于描述。就問(wèn)題而言，那我們首先就要確定時(shí)間，時(shí)間可以是morning or afternoon；地點(diǎn)可以是park；人物就是在圖片中有幾個(gè)人他們?cè)谧鲂┦裁础ｎ}目當(dāng)中沒(méi)有寫他們的名字，學(xué)生可以根據(jù)他們的喜好命名。然后學(xué)生需要解釋他們?cè)诟墒裁?。英語(yǔ)文章的主要內(nèi)容包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。學(xué)生可以在搞清楚內(nèi)容后，拓展文章。當(dāng)決定時(shí)間的時(shí)候，學(xué)生也可以談?wù)摦?dāng)時(shí)的天氣，這是最適合做的。然后學(xué)生可以試著描述時(shí)間的情況，比如，在公園里的空氣，人們?cè)诠珗@里會(huì)做的事。此外，學(xué)生在這篇文章中還可以增添心情，與漢語(yǔ)寫作中的情境相結(jié)合，例如，we are all very happy。這樣一篇文章的內(nèi)容就豐富了，就不會(huì)顯得比較空洞，而且問(wèn)題的要求也做到了。

2.通過(guò)寫作，使學(xué)生了解文章的結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)

除了利用閱讀為學(xué)生積累素材，我們也可以用寫作幫助學(xué)生理解文章的基本結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在閱讀時(shí)迅速找到文章的重點(diǎn)。在寫作的過(guò)程中，教師將會(huì)把如何寫和敘述的事情按照邏輯進(jìn)行講述，在突出重點(diǎn)的時(shí)候采用什么方法。這些是教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)突出的。而學(xué)生閱讀的內(nèi)容也同樣是其他人的寫作，二者之間有一個(gè)聯(lián)系，同樣的表達(dá)方式也可能意味著同樣是用來(lái)突出重點(diǎn)、時(shí)間、地點(diǎn)、任務(wù)等。舉例來(lái)說(shuō)，在寫作教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)教給學(xué)生次序，如，教給學(xué)生first，second等單詞。這些詞語(yǔ)意味著問(wèn)題的先后次序和步驟。當(dāng)學(xué)生在閱讀時(shí)看到這些內(nèi)容的時(shí)候，立刻意識(shí)到需要理解他們?cè)谟^點(diǎn)的順序上看到的東西。這對(duì)提高學(xué)生的閱讀效率，使學(xué)生能更準(zhǔn)確地理解有積極的作用。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)十分重要，小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)能為學(xué)生日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，小學(xué)也是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個(gè)時(shí)期。所以，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該避免學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣出現(xiàn)差異，高質(zhì)量的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能在學(xué)習(xí)過(guò)程中起到事半功倍的作用，采用讀寫結(jié)合的模式可充分利用學(xué)生的時(shí)間，使學(xué)生在有限的時(shí)間里獲得無(wú)限的收獲。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 任 壯