朱玲仙

摘 要：指出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中三種培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的方法，分別是演繹歸納法、分類比較法、概括與抽象法。這三種方法明確了培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重點(diǎn)是合理安排教學(xué)的進(jìn)度和難度，創(chuàng)新教學(xué)方法，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并尊重學(xué)生的差異性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；邏輯思維能力；方法；興趣；差異性

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.課堂教學(xué)方面

在具體教學(xué)中，如果教師不能透徹地理解教材，并且對教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)把握不到位，就會在課堂上面對學(xué)生提出的問題顯得手忙腳亂，同樣也就不能將知識有效地串聯(lián)在一起，形成一個(gè)良好的教學(xué)系統(tǒng)。合作學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師使用最為廣泛的一種方式，但目前小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題值得人們反思，比如學(xué)生的表現(xiàn)非常安靜、非常規(guī)矩，又或者非常熱鬧，這都不利于教師教學(xué)效率的提升。

2.教師數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的提升

作為教師一定要重視并不斷加強(qiáng)自身數(shù)學(xué)知識素養(yǎng)的提升。因?yàn)榻處熓菍W(xué)生學(xué)習(xí)路上的指明燈，在學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展中占有舉足輕重的地位。數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)的學(xué)科，單就數(shù)學(xué)知識而言，不同年級不同知識之間就存在著密切的聯(lián)系。因此，經(jīng)常帶低年級的教師對高年級的知識要有深刻的理解，長期帶高年級的教師也要對低年級的知識有足夠的熟悉，這樣有助于學(xué)生建立完整的知識體系。

二、學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的方法

1.采取適合的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)精彩的教學(xué)課程

為培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，這就要求教師不僅會運(yùn)用科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，而且要對每一節(jié)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，要注意對學(xué)生數(shù)學(xué)思維興趣的激發(fā)，進(jìn)而使學(xué)生體會到知識的魅力所在。比如在學(xué)習(xí)“計(jì)算平行四邊形面積”時(shí)，可以讓學(xué)生自主地運(yùn)用之前學(xué)過的平面圖形割補(bǔ)法以及矩形的面積計(jì)算公式對平行四邊形面積的計(jì)算進(jìn)行深入的探究，進(jìn)而通過自己的探索將平行四邊形面積計(jì)算的公式歸納總結(jié)出來。

2.鍛煉思維的靈活性

數(shù)學(xué)邏輯思維的重要性體現(xiàn)在思維過程中，能靈活地調(diào)整思維方向以解決問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該重視鍛煉學(xué)生思維的靈活性。比如我們可以從多個(gè)角度尋找解決問題的方法，也可以為一個(gè)結(jié)果設(shè)置多種題目。例如，小麗期末考試語文、數(shù)學(xué)、英語三科平均分是 84 分，其中語文是 81 分，數(shù)學(xué)是 91 分，求英語多少分。這時(shí)教師就要引導(dǎo)學(xué)生尋求多種解法。

解法一：3 門的平均分是 84，總分就是 84×3=252，那么英語得分是 252-81-91=80 分。

解法二：平均分比語文高三分，記為-3，數(shù)學(xué)比平均分高 7 分，記為+7，-3+7=4，則英語得分為平均分 84-4=80 分。

3.鍛煉思維的敏捷性

在教學(xué)過程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在思維上采取簡單便捷的方法。這不僅可以讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，還可以增加學(xué)習(xí)的積極性。例如：

（1）計(jì)算1+2+……+10 的值，我們可以這樣算：（1+9）+（2+8）+（3+7）+（4+6）+5+10=55。根據(jù)湊十法，我們可以快速得出答案。

（2）計(jì)算 99×12 的值，我們可以這樣算：100×12-12=1188。這顯然比傳統(tǒng)的列豎式計(jì)算要快很多。因此，教師一定要多培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，既增加了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的樂趣，還提高了學(xué)習(xí)的效率。

4.鍛煉思維的獨(dú)創(chuàng)性

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中要有創(chuàng)新能力，指出了思維獨(dú)創(chuàng)的重要性。教師在教學(xué)中不應(yīng)該只是單純地向?qū)W生傳授知識，更應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行不斷的探索。先讓學(xué)生獨(dú)立思考問題，進(jìn)而提出自己的獨(dú)特見解。例如，有這樣一道題目：在 9，8，7，0 中填入小數(shù)點(diǎn)，使得得到的數(shù)字最大?？赡茉S多學(xué)生都會得到 987.0 的結(jié)果，在這時(shí)是否有同學(xué)會想到在最后填入一個(gè)小數(shù)點(diǎn)，得到 9870 呢？這體現(xiàn)的便是思維獨(dú)創(chuàng)性。

5.針對學(xué)生特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生邏輯思維

教學(xué)中，教師還要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行理解，以此發(fā)展學(xué)生的邏輯思維。數(shù)學(xué)解題的方法不是唯一的，教師不能只限于一種數(shù)學(xué)解題的方法和思路，而應(yīng)該在保證思路正確的情況下，鼓勵學(xué)生積極地探索，找到適合學(xué)生個(gè)體的方法。

6.增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，尊重學(xué)生之間的差異性

教師要充分了解學(xué)生個(gè)體的差異性，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。比如，對于那些對數(shù)學(xué)有很濃厚的興趣而且學(xué)習(xí)能力也比較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以鼓勵學(xué)生從多個(gè)角度解題，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維能力；但對于那些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師便要根據(jù)實(shí)際情況加以引導(dǎo)，合理控制教學(xué)難度。

學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)中有非常重要的作用，數(shù)學(xué)教師必須掌握相關(guān)的教學(xué)方法，并不斷改進(jìn)教學(xué)策略，才能使學(xué)生總體水平得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳球.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)探究[J].學(xué)周刊，2012（8）：11-12.

[2]王志清.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)探究[J].發(fā)現(xiàn)（教育版），2016（8）：33-34.

編輯 李博寧