才仁措

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文課堂的趣味性教學(xué)符合小學(xué)生的發(fā)展特征，既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也有助于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，從三個(gè)方面對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；趣味教學(xué)；學(xué)習(xí)小組

不同的年齡發(fā)展特征決定了小學(xué)階段的學(xué)生充滿好奇，求知欲強(qiáng)，但同時(shí)，這一階段的孩子缺乏自制力和專注力。因此，作為一門語(yǔ)言課程，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)語(yǔ)言的生動(dòng)性和趣味性，并且抓住小學(xué)孩子的特性進(jìn)行趣味教學(xué)，以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、運(yùn)用趣味文字游戲，寓教于樂(lè)

文字是文化的載體，尤其是中國(guó)漢字對(duì)于中國(guó)文化的傳承起著關(guān)鍵作用，正是因?yàn)橹袊?guó)漢字的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，才使得兩千多年的歷史記載我們都能切實(shí)地了解到它的內(nèi)容和相關(guān)事跡。語(yǔ)文可以幫助學(xué)生初步了解和感受中華文化，漢字就是入門的關(guān)鍵，對(duì)漢字的聽(tīng)說(shuō)讀寫是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。但是，當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，學(xué)生記憶漢字、讀寫漢字都還是傳統(tǒng)的記憶方式和練習(xí)方式，這對(duì)于小學(xué)階段的孩子，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)就極大地弱化了學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣，并且缺乏趣味性。因而，語(yǔ)文老師在進(jìn)行語(yǔ)文課程中的漢字教學(xué)時(shí)可以嘗試一些娛樂(lè)性的趣味文字游戲，讓學(xué)生既輕松地享受課堂，又可以形象地記憶漢字。

比如，在一年級(jí)上冊(cè)課本里有《一去二三里》這首詩(shī)，后面的漢字就是簡(jiǎn)單的大寫的一、二、三、四等等這些，這個(gè)內(nèi)容簡(jiǎn)單，但是在實(shí)際授課中往往有的課程會(huì)因?yàn)楹?jiǎn)單而缺乏新意，使得課堂沒(méi)有活力。那么，老師就可以借鑒教材后面的情景進(jìn)行班級(jí)文字游戲，讓全班學(xué)生自己選好一個(gè)數(shù)字，從一到九都必須要選一個(gè)。在全班都確定好自己的數(shù)字之后，在一張白紙上寫好，拿在手里。這一切準(zhǔn)備好之后，老師開(kāi)始朗誦《一去二三里》這首小詩(shī)，當(dāng)老師念到相應(yīng)的數(shù)字時(shí)，相應(yīng)地選擇那個(gè)數(shù)字的學(xué)生就要站起來(lái)。根據(jù)學(xué)生的適應(yīng)情況老師可以把速度變得越來(lái)越快。這樣既可以把這些需要記憶的簡(jiǎn)單的漢字牢牢記住，還可以使課堂變得活潑。

二、定期開(kāi)展主題課堂，師生共進(jìn)

人教版的小學(xué)語(yǔ)文教材中包括很多有趣的話題和內(nèi)容，不過(guò)在現(xiàn)實(shí)的實(shí)際教學(xué)中很多老師都會(huì)選擇性地略過(guò)這些內(nèi)容。其實(shí)，教材的編寫是建立在適應(yīng)相對(duì)階段的學(xué)生發(fā)展要求上的，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要達(dá)到的目標(biāo)就是讓小學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，并掌握一定的語(yǔ)文知識(shí)和常識(shí)。表達(dá)是語(yǔ)言教學(xué)的重要內(nèi)容，要學(xué)好一門語(yǔ)言就一定要學(xué)會(huì)表達(dá)。小學(xué)階段的成長(zhǎng)奠定了今后學(xué)生的發(fā)展基調(diào)，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生如果可以在語(yǔ)言表達(dá)上勇敢而踴躍，對(duì)于今后的發(fā)展也有著很大的推動(dòng)作用。因此，老師可以在教學(xué)中定期地開(kāi)展主題課堂，而這個(gè)主題課堂的主導(dǎo)者不再是老師，而是學(xué)生，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和勇氣，老師也可以在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)孩子們不同的思維，拉近師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步。

簡(jiǎn)單地舉一個(gè)例子，五年級(jí)上冊(cè)課本上的“口語(yǔ)與交際·習(xí)作二”，這里給出了一個(gè)關(guān)于家鄉(xiāng)的話題，并給出了朗誦、演唱歌曲的活動(dòng)形式建議。老師在進(jìn)行主題課堂時(shí)，不妨就借用教材給出的這個(gè)建議，并把這個(gè)話題作為主題開(kāi)展主題課堂。老師可以給出兩種選擇，每一個(gè)學(xué)生可以選擇唱歌和朗誦其中的一種方式，可以個(gè)人單獨(dú)表演，也可以同學(xué)之間進(jìn)行合作表演，然后在規(guī)定的課堂時(shí)間上來(lái)完成主題內(nèi)容。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的表達(dá)，同時(shí)還鍛煉他們的勇氣，對(duì)教學(xué)而言有著比書(shū)本知識(shí)更長(zhǎng)久的影響。如果條件允許，老師還可以邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，作為孩子的合作者或者參觀表演者。

三、設(shè)置語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組，友好互補(bǔ)

教學(xué)不是單向性的，從其字面意思就可以知道它包含了教和學(xué)，是一個(gè)內(nèi)容的兩個(gè)方面。趣味教學(xué)除了教，自然還要學(xué)得有趣。小學(xué)生的特點(diǎn)之一就是需要伙伴，同齡人之間的相互影響力是很大的，如果在一個(gè)小學(xué)孩子的周圍為他創(chuàng)造了一種同齡孩子間的良好學(xué)習(xí)氛圍，那么，對(duì)他來(lái)說(shuō)也會(huì)慢慢地適應(yīng)并喜歡這樣的氛圍，有助于他們形成對(duì)學(xué)習(xí)的專注力和興趣。并且，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中還可以形成良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，他們之間比的是學(xué)習(xí)和知識(shí)，而不是其他的一些不良好的攀比，這既能幫助學(xué)習(xí)，又同時(shí)能引導(dǎo)小學(xué)階段的孩子形成正確的價(jià)值認(rèn)識(shí)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，老師可以采取設(shè)置學(xué)習(xí)小組的方式，讓學(xué)生之間相互促進(jìn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

學(xué)習(xí)小組的意義，舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明，在六年級(jí)上冊(cè)課本中有一篇文章是《只有一個(gè)地球》，這篇文章的主題是環(huán)境保護(hù)，如果老師只是采用一系列的文字說(shuō)明進(jìn)行主題傳遞，那么沒(méi)有太多的孩子會(huì)真正地感受到生活中的環(huán)保。但是如果進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，那么老師就可以將這個(gè)問(wèn)題讓他們自己進(jìn)行討論，說(shuō)一說(shuō)自己在生活中的環(huán)保行為或者其他人的環(huán)保行為。這樣的討論可以讓他們更加自如，而在同齡人身上也可以加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)方式也是趣味教學(xué)的體現(xiàn)之一，幫助小學(xué)的孩子和同齡人建立良好的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上可以讓學(xué)習(xí)更加快樂(lè)。

綜上，小學(xué)語(yǔ)文課堂的趣味性不僅指娛樂(lè)性的引用，還應(yīng)該表現(xiàn)在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)上。并且教學(xué)的趣味性在實(shí)質(zhì)上應(yīng)該包括教和學(xué)兩個(gè)方面，老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生都應(yīng)該是趣味課堂中的構(gòu)成。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭美瑛.如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性[J].學(xué)周刊，2015（17）.

編輯 趙飛飛