裴蕓

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，有效的課堂教學也成為各個學校的教學最終目標，對于小學語文教學也不例外，因此小學語文教育工作者要從語文教材出發(fā)，運用各種教學方法，提高課堂教學效率。針對如何才能有效地進行小學語文課堂教育進行了論述，供小學教育者參考。

關(guān)鍵詞：有效教學；小學語文；課堂教學

語文，是一門基礎(chǔ)學科，是中華五千年文化精華的傳承，是古人與現(xiàn)代人思想的交流與碰撞，語文學科中體現(xiàn)著人生態(tài)度與哲學。而小學語文教學更是小學生人生起步教育的起點，對小學生今后的人生觀、價值觀、世界觀的形成以及良好習慣的養(yǎng)成起著非常重要的作用。而如今的小學語文教學中存在著各種各樣的問題，比如軟件設(shè)施不足、課堂的趣味性不夠、課堂時間安排得不夠合理、教師的指導作用發(fā)揮得不夠等，這些因素都影響著小學語文課堂教學的有效性。因此，教師要針對這些問題認真思考，總結(jié)經(jīng)驗，尋找新的教學方法，提高教學水平，實現(xiàn)小學語文課堂的有效性教學。

一、充分利用多媒體促進課堂有效性教學

隨著科技的發(fā)展，各種教學軟件也被應(yīng)用到教學中來，小學語文教師要借助現(xiàn)代科學工具，利用多媒體的優(yōu)勢，合理地運用各種教學軟件，創(chuàng)造能激發(fā)學生學習興趣的情境，將聲音、圖片、文字、視頻進行有效的結(jié)合，制造視覺性強、沖擊力強、動感、活潑、能夠吸引小學生注意力的教學環(huán)境，調(diào)動小學生的聽覺、視覺等各種器官的積極性。將語文課文中的知識通過多媒體進行多角度、多層次的展示，從多方面進行刺激，激活小學生的思維，增加小學生對知識探索的興趣以及學習的熱情，使小學生對課文中的場景記憶深刻，從而讓學生更能深層次地理解語文課文的含義，提高課堂教學效果。比如，在教《狼牙山五壯士》這篇課文時，教師可以一邊講解，一邊播放多媒體，形成視覺和聲音的共同效果，對于紅軍奮戰(zhàn)以及跳崖的場景，如果單憑教師講解和小學生自己的想象，很難加深學生對課文深層次的理解。教師可以利用多媒體教學軟件，將其制作成教學短片，使其形成聲情并茂的場景，再通過教師的深刻講解，不僅可以讓學生對課文本身印象深刻，還能夠讓學生理解課文背后的深刻含義，激發(fā)學生努力學習、拼命奮斗、熱愛祖國、報效祖國的情感。

二、有效提問，激發(fā)學生的興趣

學習對于小學生來講本來就是一件枯燥的事情，如果不能使小學生對學習產(chǎn)生興趣，只是要迫不得已地去學習，那么可以想象，學習的效率是不會很高的。因此，在小學語文課堂教學中，教師要想辦法激發(fā)學生的興趣，避免枯燥和乏味，避免機械化地說教和被動接受，恰當?shù)奶釂枱o疑也是一種比較有效的教學方法，通過提問，讓學生產(chǎn)生主動探索課文知識的欲望，由淺入深地理解課文，這種教學方法比只是說教、灌輸、讓學生被動地吸收效果要好得多。比如在教《從百草園到三味書屋》這篇課文時，教師可以問學生“魯迅為什么要在桌子上刻字呢？”通過教師的引導，引發(fā)學生主動思考，帶著問題認真閱讀課文，分析課文，從中尋找答案，這一過程便是學生自主探索學習的過程，從而使學生經(jīng)歷了一個從“疑惑”到“豁然開朗”的心理過程，使學生從中體會到自己獲得成功的喜悅，從而激發(fā)學生的學習熱情，對有效教學起到積極促進的作用。

三、引導學生自主學習，促進有效教學

鼓勵學生自主學習，就是要讓學生勤思多問，讓學生自己講述自己的感受，學生能解決的問題，教師不替學生解決，學生能講明白的知識，教師要讓學生自己講。學生在會思考、會提問、會學習的基礎(chǔ)上，才有勇氣進行合作交流，發(fā)揮個體的潛力，達到課堂有效教學的目的。如在教《生命的壯歌》一課時，教師可以列出一些問題，讓全班學生進行交流?；蛘呓處熥寣W生自己提出問題，然后讓另一名學生回答這個問題。通過一問一答的方式，使學生自然地了解課文的主要內(nèi)容，學習到螞蟻和羚羊不同的逃生方法。接著，教師再加以梳理，與學生一起探討課文的內(nèi)涵，讓學生體會團結(jié)合作、勇于獻身的精神，這種教學方法無疑提高了課堂教學的效率。

有效的小學語文課堂教育是一種過程，也是一種教學理念和方法的結(jié)合。小學語文課堂的教育，不僅是對小學生知識的教育，更要注重智慧的教育。教育工作者要充分理解新課改的要求，把培養(yǎng)學生的全面發(fā)展作為教學的主要目標，通過創(chuàng)造情境模式、互動合作、利用多媒體等方法，激發(fā)學生主動學習、主動探索知識的欲望，讓學生充分參與到語文課堂教學中來，進行有效的、多向的、高質(zhì)量的互動，最終實現(xiàn)語文課堂教學的有效性。

參考文獻：

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編輯 趙飛飛