劉麗敏

摘 要：在小學(xué)課堂教學(xué)中，教育工作者在校期間對學(xué)生利用教學(xué)暗示輔助教學(xué)，在提升課堂教學(xué)質(zhì)量上具有獨(dú)特的意義和作用，特別是小學(xué)的語文教學(xué)。語文教學(xué)包括認(rèn)字、閱讀理解、寫作、口才交流等幾大部分，各部分的教學(xué)過程中都可以通過暗示教學(xué)的方式實(shí)施教學(xué)。小學(xué)語文教師通過有技巧性地利用暗示教學(xué)，在學(xué)習(xí)認(rèn)識生字方面能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在閱讀理解的教學(xué)過程中能發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，在寫作教學(xué)過程中提高學(xué)生的創(chuàng)作熱情，在口語交流過程中能提高學(xué)生主動表達(dá)的積極性。

關(guān)鍵詞：教學(xué)暗示；學(xué)習(xí)熱情；寫作信心

暗示在我們平日的生活中經(jīng)常會被運(yùn)用。暗示是一種采用非對抗、無攻擊性和無排斥性的手段，通過言語中不同語氣、語調(diào)的表達(dá)，或是非言語的表情、行動、姿勢等手段，間接性地刺激被暗示者的心理，達(dá)到對被暗示者其心理和行為產(chǎn)生一定程度的作用，使被暗示者的思想、行為與暗示者的表達(dá)內(nèi)容相同。小學(xué)課堂教學(xué)過程中有很多暗示教學(xué)的經(jīng)典方法。教學(xué)暗示是教師通過語言或非語言的方式，從側(cè)面非直接地對小學(xué)生加以教學(xué)影響，使其在心理和意志等方面做出調(diào)整，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和潛力，形成良好的學(xué)習(xí)效果。

根據(jù)不同學(xué)齡兒童，教學(xué)暗示可以分為不同類型。一般情況下教學(xué)暗示可以分為積極型暗示和消極型暗示。根據(jù)暗示的方式不同，分為語言類的內(nèi)容暗示、語言情感類的暗示，包括音高、音低，音長、音短，語速、語調(diào)等教學(xué)暗示。非語言類的暗示，分為行為動作的暗示，環(huán)境、距離、行為等教學(xué)暗示等。教學(xué)過程中，教師要靈活利用這些教學(xué)暗示，將這種技巧應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)課堂中，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，借助暗示傳遞出對對方的期望，提高學(xué)生的自我意識，采用暗示方式放松身心，提升學(xué)習(xí)的潛力。對于小學(xué)生而言，語文的學(xué)習(xí)不僅在于學(xué)習(xí)生字、閱讀量的多少，而在于對語文的喜歡，對學(xué)習(xí)和生活充滿熱情。

小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容主要包括認(rèn)識生字、閱讀理解、寫作和語言表達(dá)等幾個方面，結(jié)合這幾個方面的特點(diǎn)，小學(xué)語文教學(xué)可以靈活利用暗示教學(xué)的方法提高教學(xué)效率。

一、教學(xué)暗示在認(rèn)識生字中的利用

認(rèn)識生字對語文學(xué)習(xí)是十分有意義的，是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，也是語文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，但是更為重要的是，不能一味地強(qiáng)調(diào)死記硬背，對學(xué)生進(jìn)行說教。對于低年級學(xué)生而言，無法真正理解深奧的道理，運(yùn)用間接的教學(xué)暗示將會較好地調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和主觀能動性。低年級教學(xué)主要發(fā)展的是學(xué)生的形象思維。學(xué)生的自制力難以集中，對音樂、繪畫、活動等充滿興趣，教師在教學(xué)漢字的過程中可以巧妙運(yùn)用暗示的技巧，借助活潑生動的方式，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。教學(xué)生字時，文字的背景應(yīng)盡可能地采用圖畫、視頻和板書的形式，通過視覺將其呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生對生字的了解從死記硬背轉(zhuǎn)變?yōu)閺某橄蟾拍畹骄唧w概念的過程，感受漢字的形象，提高認(rèn)識漢字的樂趣。這樣的暗示教學(xué)技巧可以幫助學(xué)生加深記憶，即使采用不同顏色的粉筆都可以讓學(xué)生對生字有更為形象的感知。教師利用暗示教學(xué)的手段，能激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動力和欲望，幫助學(xué)生更為生動、有效地學(xué)習(xí)漢字。

二、積極暗示，保持學(xué)習(xí)熱情

在閱讀教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同樣可以采用暗示教學(xué)，利用藝術(shù)手段，使得學(xué)生保持一種放松的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過美妙的音樂、精彩的視頻畫面、有意義的活動等，提高學(xué)生的參與熱情，讓他們更加高昂地投入到閱讀理解的過程中，讓學(xué)生帶著好奇心，保持學(xué)習(xí)的熱情。

三、語言暗示，樹立寫作信心

語文的寫作不僅需要學(xué)生具有一定的認(rèn)知字、運(yùn)用字的能力，更為重要的是，還需要學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)態(tài)度、豐富的情感和想象力。在寫作過程中，教師應(yīng)積極調(diào)動學(xué)生的情感，提高學(xué)生的寫作信心，讓學(xué)生有信心、有勇氣去做好每一個語文寫作的任務(wù)。語言的積極暗示在這里有著推動的作用，在寫作前，教師通過語言暗示的方式，消除學(xué)生的顧慮，提高學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生能夠真實(shí)地表達(dá)出自己的想法，喚起學(xué)生的創(chuàng)作激情，特別是在批改作文的過程中，要積極鼓勵學(xué)生，積極評價，一個認(rèn)可或一個贊賞，都對學(xué)生是一種極大的鼓舞，不可貶低學(xué)生，挫敗學(xué)生的積極性。

四、平等對待，互相影響

對于小學(xué)生而言，父母和老師的引導(dǎo)是一種有形和無形的影響，教師應(yīng)充分利用小學(xué)生這樣的心理特點(diǎn)，在口語交際方面給予一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生初步掌握一定的待人接物的能力，有針對性地進(jìn)行暗示，在課堂活動中捕捉孩子的閃光點(diǎn)，學(xué)會傾聽，聆聽學(xué)生的心聲，鼓勵孩子勇于表達(dá)自己，克服不敢說、不愿說的心理障礙，用微笑鼓勵，用眼神鼓勵，通過拍拍孩子的肩膀，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)動力。

教學(xué)暗示是教師教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，它能強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生的思維和表達(dá)能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王敏勤.一種速成教學(xué)法[M].四川教育出版社，1993.

[2]郭啟明.教師語言藝術(shù)[M].語文出版社，1992.

編輯 趙飛飛