鄭科霞

摘 要：閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，學(xué)生閱讀的過(guò)程也是他們精神品質(zhì)形成的過(guò)程。在新的教學(xué)背景下，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的閱讀技能也是語(yǔ)文教師教學(xué)的基本目標(biāo)。將課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合可以讓學(xué)生做到學(xué)以致用，使其起到相輔相成的作用，更好地提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。主要提出了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中將課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合的幾點(diǎn)方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；課內(nèi)閱讀

新課程改革對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，其關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，注重全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。而學(xué)生僅僅通過(guò)課堂上課文的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。語(yǔ)文教師只有將課內(nèi)教學(xué)與課外閱讀結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在課堂上掌握閱讀的方法，在課外進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，才能切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀，教師就要激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

一、豐富課內(nèi)閱讀，引出課外閱讀

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充與延伸，恰當(dāng)?shù)恼n外閱讀可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文所學(xué)內(nèi)容的理解，提高學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)的有效性。小學(xué)語(yǔ)文教材中的閱讀題材十分豐富，但是所涉及的深度不夠，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，教師為學(xué)生進(jìn)行大量的拓展與延伸是不現(xiàn)實(shí)的，這就需要學(xué)生在課下自己查找相關(guān)的學(xué)習(xí)資料閱讀。為了提高學(xué)生課外閱讀的有效性，教師可以推薦給學(xué)生適合的讀物，或者是讓學(xué)生有目的地去閱讀，以保證學(xué)生課外閱讀的真實(shí)有效。

例如，在教學(xué)柳宗元的《江雪》這首古詩(shī)后，教師可以讓學(xué)生在課下搜集其他描寫(xiě)“雪”的詩(shī)句，并在下節(jié)課上分享課下的成果，從而幫助學(xué)生更好地理解古詩(shī)中“雪”的意象與意境，提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解程度，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。再如，在學(xué)習(xí)了《狐假虎威》《鷸蚌相爭(zhēng)》這兩則成語(yǔ)故事后，教師可以推薦學(xué)生在課下閱讀《成語(yǔ)故事大全》，讓學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)全面的閱讀來(lái)理解成語(yǔ)故事中的寓意，從而促使學(xué)生在閱讀時(shí)進(jìn)行積極而深入的思考，使學(xué)生形成健全的人格，形成正確的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)。

二、借助課內(nèi)材料，激發(fā)閱讀興趣

濃厚的閱讀興趣是促使學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀的動(dòng)力，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教師就要從課內(nèi)閱讀教學(xué)入手，借助課堂上的教學(xué)材料，讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的價(jià)值，享受到閱讀的樂(lè)趣。由于小學(xué)生的形象直觀(guān)思維比較強(qiáng)，那么教師就可以借助多媒體等教學(xué)設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出直觀(guān)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，從而有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而真正地構(gòu)建出愉快的語(yǔ)文課堂。

例如，在教學(xué)《牛郎織女》這篇課文時(shí)，教師就可以借助多媒體為學(xué)生播放這個(gè)動(dòng)畫(huà)片，生動(dòng)直觀(guān)的動(dòng)畫(huà)會(huì)讓學(xué)生更好地理解這個(gè)故事，在播放完動(dòng)畫(huà)片后，教師可以讓學(xué)生以講故事的形式來(lái)展示觀(guān)看的成果。在輕松而愉快的課堂氛圍中，學(xué)生的閱讀興趣也會(huì)十分濃厚。接下來(lái)教師就可以讓學(xué)生在課下閱讀其他的神話(huà)故事，如《后羿嫦娥》《大禹治水》《盤(pán)古開(kāi)天地》等，從而豐富學(xué)生的想象，也拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。這樣的教學(xué)方式也會(huì)讓學(xué)生對(duì)課內(nèi)所學(xué)的內(nèi)容充滿(mǎn)興趣，從而有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，切實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、組織閱讀活動(dòng)，增強(qiáng)閱讀樂(lè)趣

組織語(yǔ)文閱讀活動(dòng)既是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的動(dòng)機(jī)，也是檢驗(yàn)學(xué)生閱讀成果的主要方式。由于大部分的小學(xué)生在課外閱讀中很難長(zhǎng)期地堅(jiān)持下去，而良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要學(xué)生長(zhǎng)期不懈地堅(jiān)持，因此，語(yǔ)文教師可以設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀活動(dòng)中感受到課外閱讀的必要性，從而促使學(xué)生更加積極地投入到課外閱讀中，使其享受閱讀的過(guò)程，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的閱讀樂(lè)趣。

俗話(huà)說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，培養(yǎng)學(xué)生多讀多寫(xiě)的閱讀習(xí)慣是十分必要的。學(xué)生在閱讀中將好詞好句摘錄下來(lái)，他們?cè)趯?xiě)作中就可以加以應(yīng)用，從而可以為作文添彩，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。因此，語(yǔ)文教師可以每周組織一次讀書(shū)筆記展評(píng)，即讓學(xué)生將這一周的閱讀摘抄成果展示出來(lái)，并評(píng)選出“優(yōu)秀摘抄員”。另外，教師還可以每月組織一次讀書(shū)交流會(huì)，讓學(xué)生將自己感興趣的內(nèi)容或者是自己感觸比較深的話(huà)語(yǔ)與其他同學(xué)分享，通過(guò)合作討論來(lái)擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，使其養(yǎng)成堅(jiān)持閱讀的良好習(xí)慣。為了增強(qiáng)學(xué)生的閱讀效果，語(yǔ)文教師也可以組織學(xué)生參與演講比賽、故事大賽等活動(dòng)，讓學(xué)生感受到閱讀的趣味，從而積極地進(jìn)行課外閱讀。

總之，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合可以起到相互促進(jìn)的作用。在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，教師要積極地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生課外閱讀的有效性，為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

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編輯 趙飛飛