羅振華+鐘蒙繁+潘海澤+闕怡

摘 要：案例教學法對傳統(tǒng)教學方法進行擴充與革新，改變了以講授理論知識為主的教學模式，讓學生發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性去獲取全面的知識。該文在《項目投資與融資》課程教學中進行了案例教學法的實踐與探索，總結(jié)了推廣案例教學法的相關舉措，對案例教學法在教學改革中的應用進行總結(jié)與展望。

關鍵詞：案例教學法 《項目投資與融資》 實踐

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）07（c）-0140-02

隨著經(jīng)濟發(fā)展全球化進程的推進，我國在尋求加快經(jīng)濟發(fā)展速度途徑的過程中也面臨一系列的資金短缺問題。項目投資與融資作為國際金融的一個重要分支，近30年來發(fā)展成為基礎設施、公用事業(yè)和自然資源開發(fā)等大中型項目建設開發(fā)的重要籌資手段，在我國得到廣泛應用[1]。我國陸續(xù)出現(xiàn)由項目投資與融資模式進行建設的項目，如奧運場館、京通高速公路、重慶地鐵等，該模式在大型投資項目中的成功應用越發(fā)凸顯其優(yōu)勢，國家也迫切需要培養(yǎng)大量適應社會發(fā)展與實踐需求的投融資高級人才?！俄椖客顿Y與融資》課程作為工程管理專業(yè)的必修課，肩負重要的人才培養(yǎng)任務。但由于該課程實踐性較強，教材內(nèi)容冗雜，授課方式以傳授理論為主，學生參與度較少，難以激發(fā)學生對該課程的學習興趣?；谝陨媳尘?，筆者結(jié)合案例教學法改進傳統(tǒng)的《項目投資與融資》課程教學形式，在提高學生學習主動性、激發(fā)學習興趣、增強實際應用能力方面取得了很好的教學效果，深受學生歡迎。

1 《項目投資與融資》課程教學中存在的問題

《項目投資與融資》課程涉及內(nèi)容廣泛，知識體系龐大，需要相關如財務管理、工程經(jīng)濟學、工程項目管理等學科的基礎知識結(jié)構作為支撐，綜合性較強[2]。傳統(tǒng)教材表現(xiàn)形式多為文字敘述，內(nèi)容冗雜，形式單一，教學模式也以老師傳授理論知識為主，缺少比較前沿的實際案例分析，學生掌握較為困難。因此該課程長期以來都是學生較難理解、掌握的專業(yè)課程。筆者總結(jié)實際教學中存在的最關鍵的兩點問題，進行如下分析。

1.1 教學方法單一

《項目投資與融資》課程特點是要求學生通過分析具體建設項目的投融資過程，掌握融資概念、投資結(jié)構、資金結(jié)構、風險管理、項目融資模式等基本知識并進行實際應用。由于目前項目投融資在國內(nèi)外大中型項目的廣泛應用相應引起融資模式的改革，眾多新型融資方式快速興起，而教材更新速度較慢，內(nèi)容難以涵蓋目前投融資方面的熱點與研究現(xiàn)狀。雖然教材擁有完備的理論知識體系，但由于缺乏較為前沿的項目案例及分析，學生對投融資方式在實際應用方面理解不夠深入，難以實現(xiàn)理論與實際的結(jié)合，無法達到《項目投資與融資》課程的培養(yǎng)要求。

1.2 課堂討論不足

《項目投資與融資》課程教材內(nèi)容以理論知識為主，教材中案例缺乏更新，較為陳舊。由于案例的背景資料不充分，學生對案例所處的時代背景不熟悉，因此在課堂上形成師生間“我講你聽”的教學模式。該模式容易造成學生對知識進行死記硬背，助長學生對教師的依賴性。同時，由于本科學生缺乏實際工程經(jīng)驗，難以進行氣氛活躍的課堂討論，因此學生通常扮演被動接受的角色，教師在課堂教學中仍然處于中心地位，學生對教學情況反饋較少，獨立思考的能力培養(yǎng)不足。

2 《項目投資與融資》課程教學改革的舉措

為了解決以上問題，筆者在2013級學生《項目投資與融資》課程的講授過程中運用案例教學法進行創(chuàng)新和實踐，以達到創(chuàng)造多元化教學模式，增加師生間互動，從而激發(fā)學生自主學習、思考以增強實際工作能力的目的，同時總結(jié)案例教學法在《項目投資與融資》中的運用經(jīng)驗，從而進一步對革新的教學模式進行推廣。采取的具體舉措如下。

2.1 結(jié)合實際案例教學

考慮到課堂教學形式單一，教學內(nèi)容與前沿的建設項目存在脫節(jié)的問題，選擇在課堂教學中引入近年來的實際案例，分析其投融資過程的方法。實際案例的引用能讓枯燥的理論知識更加生動，調(diào)動學生興趣，拉近理論知識與工程的距離。在案例的選取上要有所取舍，盡量選取我國近年來的投融資開發(fā)案例，教師可以從項目融資概念、投資結(jié)構設計、項目融資模式設計和項目風險管理設計這4點著手來分析案例[3]。在講授過程中，要注重講授教材中的基本理論在案例中的實際應用，注重培養(yǎng)學生將理論知識與實際案例結(jié)合分析的思維能力，避免“我講你聽”的教學模式，引導學生積極思考、分析、解決問題。這不僅要求教師具備豐富的理論知識，還要有參與項目投資與融資的實際經(jīng)驗。

2.2 加強課堂討論及學生反饋意見

當前學生存在最大的問題是習慣教師“填鴨式”的教育，缺乏學習積極性。案例教學法要求學生獨立地對案例進行深入分析，主動參與到課堂討論中來，在討論中解決疑難問題。例如，在課堂教學中要求學生以小組為單位進行分組，基于實際案例完成綜合大作業(yè)，內(nèi)容包括投資結(jié)構設計、項目融資模式設計和項目風險管理設計，模擬給項目參與方（由老師、同學扮演）匯報成果，根據(jù)論證結(jié)果進行研討與模擬談判[4]。通過完成基于實際案例的項目投融資方案設計，鞏固、串聯(lián)和綜合應用所學知識，對加強學生知識應用的能力起到很大的推進作用。通過對學生進行教學實踐指導，收集學生教學反饋信息，幫助其分析自身知識、技能的不足之處，有助于其知識、能力的提高。

3 案例教學法實施效果與思考

案例教學法是通過讓學生對實際案例進行分析，發(fā)表見解，從而達到高層次認知學習目標。學生通過在案例的實踐獲取經(jīng)驗，掌握基本的理論知識，并綜合運用所學知識解決實際問題[5]。采用案例教學法進行教學，2013級學生在《項目投資與融資》課程的成績有了明顯提高，學生對采用案例教學法后的學習反饋情況也很好。這些結(jié)果表明案例教學法在《項目投資融資》課程的應用已經(jīng)體現(xiàn)出良好的效果，但其中不足之處需要進一步思考與實踐。

3.1 學生整體成績明顯提高

2012級學生與2013級學生的《項目投資與融資》課程考核方式相同，均采用名詞解釋+單項選擇題+多項選擇題目+簡答題+案例分析題的考核方式。在相同考試難度的情況下，兩年的成績出現(xiàn)較大的不同。2012級投資造價班學生共有91人參加考試，合格率為87.91%，綜合測評優(yōu)秀率為9.89%；2013級投資造價班學生共有98人參加考試，合格率為90.82%，綜合測評優(yōu)秀率為11.22%。由以上數(shù)據(jù)可以明顯看出實行案例教學法后，學生考試的卷面合格率與優(yōu)秀率均有所提升。從最終的閱卷情況來看，大部分學生對于課程內(nèi)的基本知識要點有比較到位的掌握，在案例分析題目中大部分同學對于實際情況的分析掌握得都比較好，得分率比較高。

3.2 學生認可度較高

此次調(diào)查問卷針對2013級工程管理投資與造價方向的學生，總共發(fā)放問卷100份，回收問卷86份，其中有效問卷86份，有效回收率為86%?；诨厥盏挠行柧?，筆者對《項目投資與融資》課程應用案例教學法后學生的學習情況調(diào)研。通過該次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生普遍認為應用案例教學法后對自身學習興趣、學習效率、知識的掌握應用情況有較大提升作用，但對教學質(zhì)量的改善并未達到最優(yōu)效果，尤其在投資決策分析過程及步驟、對基本知識點的認識這兩方面，較少的人達到完全清楚理解的狀態(tài)。這些情況的出現(xiàn)，說明課程教學改革仍有需要改進之處。

3.3 耗時太多

毋庸置疑，將案例教學法運用在《項目投資與融資》課程教學中有利于提高學生獨立分析問題、解決問題的能力，同時對推進教學改革、加強學生素質(zhì)教育有著積極意義。但案例教學法的實施仍然存在需要注意的問題，其中耗時太多成為改革的最大障礙。教師需要根據(jù)每次教學內(nèi)容特點，采用相應的教學案例。從案例的選取、分析到最終得出結(jié)論，都要求教師花費大量時間與精力做準備[6]。在大部分高校，該課程并未單獨安排案例教學時間，規(guī)定課時內(nèi)很難滿足案例教學的要求。這種案例耗時太多與課時不足的矛盾，使得教學改革不能達到最優(yōu)效果。

4 結(jié)語

高校教學課程改革與創(chuàng)新是一項復雜的教育實踐活動，其成效與高校教學設備、產(chǎn)學研融合程度、師資力量等情況具有密切聯(lián)系。由于以上情況所限，無法在短時間內(nèi)達到最優(yōu)化教學改革目標，但我們可以在教學中不斷改革實踐，為早日完成教學創(chuàng)新做準備。案例教學法是教師為了達到教學目標，選取典型案例教學的創(chuàng)新方法。該種教學模式下師生能共同發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，從而提升學生溝通能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力與團隊協(xié)作精神?！俄椖客顿Y與融資》課程實踐性較強，涉及問題錯綜復雜，僅靠教師講解書本理論，學生很難吸收理解。案例教學法通過分析實際案例、模擬投融資過程，讓學生切身感受真實的項目投融資過程，使學生多角度、多層次地對教學知識吸收、理解并應用于今后的實踐中，對學生開拓思路、創(chuàng)新實踐、提高綜合素質(zhì)有極大的幫助。在今后的課程教學中，應大力推廣案例教學法，同時改進教學學時不足、案例耗時太多的問題，通過在《項目投資與融資》課程中應用案例教學法進行改革，提升學生綜合能力，滿足社會發(fā)展對投資、融資高級人才培養(yǎng)的需求。

參考文獻

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[2] 羅振華，鐘蒙繁，潘海澤.基于PDCA循環(huán)的項目投資與融資課程改革[J].科技資訊，2016（32）：80-81.

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[5] 張潤蓮，張向利，葉進.案例教學法及其運用[J].桂林電子工業(yè)學院學報，2004（4）：102-105.

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[7] 蔣杰.案例教學法在《建設法規(guī)》課程教學中的實踐探索[J].四川建材，2015（4）：255-256.