劉素芹

摘 要：近年來，衛(wèi)生類高職院校為國家培養(yǎng)了大批高素質(zhì)技術技能型衛(wèi)生技術人才。努力探索師德建設的內(nèi)容、措施與方法是新時期衛(wèi)生類高職院校推進師資隊伍建設面臨的一個重要課題。師德建設是學校的建設根本。在新形勢下，高職院校師德建設面臨著許多新情況和新問題。該文從江蘇省一所衛(wèi)生高職院校入手，分析師德建設中存在的問題，提出增強江蘇省衛(wèi)生類高職院校師德建設的意見和建議。

關鍵詞：江蘇省 衛(wèi)生類高職院校 師德建設 探索

中圖分類號：G451.6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）07（c）-0192-02

衛(wèi)生行業(yè)是個高風險的服務行業(yè)，衛(wèi)生工作者是衛(wèi)生行業(yè)的具體實施者，他們是否有良好的職業(yè)道德直接關系到服務對象生命和健康的質(zhì)量。教師自身的行為對學生起引導作用，因此，這對衛(wèi)生高職院校教師職業(yè)道德有著更高的要求。江蘇省現(xiàn)有衛(wèi)生類高職院校4所，筆者抽取其中1所作為研究對象，面向全校師生開展了師德師風建設調(diào)查，調(diào)查采取隨機方式，共發(fā)放問卷300份、教師問卷200份，問卷回收率96.3%。

1 江蘇某衛(wèi)生高職院校師德師風建設現(xiàn)狀

1.1 學校師德師風建設現(xiàn)狀

該校一直堅持“立德樹人”，注重加強教職工思想政治學習，每兩周印發(fā)一次學習計劃，通過討論、座談、自學等多種方式組織廣大教職工進行理論學習，提高廣大教師的思想政治素質(zhì)；大力開展道德講堂活動，邀請校內(nèi)外專家、學者作師德師風教育專題講座，加強教師的職業(yè)理想與職業(yè)道德教育；組織各層各級座談會，以“以德立教愛崗敬業(yè)”等為主題，重點探討師德師風建設中存在的問題，研究、討論并提出提高師德建設水平的方法和途徑；開展師德師風演講比賽，增強教師職業(yè)的光榮感、神圣感、責任感，增強教書育人的動力和活力；開展“師德標兵”評選活動，每年推選出1～2名師德標兵，并進行廣泛宣傳，營造良好的師德氛圍；大力培育好人精神，在校內(nèi)開展“中國好人”先進事跡報告會，并組織廣大教職工參觀中國好人館，進一步促使學校形成知榮辱、樹新風、講正氣、促和諧的校園新風；開展選優(yōu)樹先活動，對先進個人等進行集中表彰、獎勵，在全校形成崇尚先進、學習先進、趕超先進的良好風氣；組織開展“我心目中的好老師”評選活動，通過學生投票評選出心中的好老師，感召和引領更多的教師堅守職業(yè)理想、弘揚職業(yè)道德。

1.2 學生對師德師風建設現(xiàn)狀總體評價

學生認為該校師德師風總體情況良好，學校的大部分老師能得到學生的基本認可。在“你認為學校教師師德師風總體狀況如何？”的問題中，28.5%選擇“很好”，60%選擇“較好”，9.5%選擇“一般”，2%選擇“較差”。對學校老師的愛崗敬業(yè)精神比較滿意、基本滿意、滿意的占81%。對學校老師的育人意識比較滿意、基本滿意、滿意的占83.5%。對學校老師的教學業(yè)務水平比較滿意、基本滿意、滿意的占80.02%。學校老師在自律意識方面的調(diào)查結果顯示，18.3%的學生認為教師沒有完全公平對待學生，4.2%的學生認為教師有時候會情緒化，把個人不良的情緒帶到課堂上。2.1%的學生曾被任課教師的態(tài)度和傷害到自尊心，5.6%的學生認為學校師生關系不夠輕松、不夠融洽。

1.3 教師對師德師風建設現(xiàn)狀總體評價

教師對該校的師德師風總體現(xiàn)狀持肯定態(tài)度。絕大多數(shù)認為，大部分教師具有良好的道德品德。在“您認為當前衛(wèi)生高職院?？傮w師德師風狀況如何？”的問題中，52%的教師認為較好，38%的教師認為一般。評價該校教師的愛崗敬業(yè)精神，10%的教師認為很高，35%的教師認為較高，40%的教師認為一般。60%的教師認為本校教師隊伍的教學業(yè)務水平一般，30%的教師認為本校教師隊伍的教學業(yè)務水平較高，但認為很高的只占2%。在教師團隊中是否具有合作意識的調(diào)查結果表明，教師對個人所在系（學院）排課或領導安排具體工作任務時，62.8%的教師選擇互相理解和支持并服從安排。當教師在教學過程中發(fā)現(xiàn)與自己擔任同一門課程的老師教學不認真嚴謹或教學水平不高時，會主動與其交流思想、研究教學問題，幫助他們改善教學態(tài)度、提高教學水平的達45%。

2 師德師風建設存在的問題

2.1 理想信念淡化

調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)部分教師對教師職業(yè)不夠熱愛，如果可以再給一次選擇的機會，選擇“公務員”選項和“其他職業(yè)”選項的比例高達48.7%，還有40%的教師對衛(wèi)生類高職院校教師的社會地位持消極態(tài)度，不從容、不淡定，沒有牢固樹立為學生服務的意識，對大學生缺少關愛。在工作過程中，一切以是否有助于評職稱、是否能得到實惠為衡量標準，則把教書育人的責任放在一旁，只要是對自己有利的事情就做，否則就不做或少做，工作和學習的積極性也很低。

2.2 敬業(yè)精神不強

調(diào)查結果表明，有部分教師把學校教學工作作為自己的副業(yè)，把個人大量的精力用于兼職和其他活動，無心鉆研業(yè)務，備課不認真；有的教師不能做到愛崗敬業(yè)，責任心不強，熱情不高，對教學和科研工作投入精力不足，在教學中不思進取，不認真鉆研；還有相當一部分教師工作上應付了事，上課雖然按時、不早退，然而只是對學生進行簡單的理論知識傳授，課上不講究效果、照本宣科，課后也很少與學生交流，不加強師生間的溝通，不注重學生們的全面發(fā)展，只是淺顯地認為那些都是班主任和輔導員應該做的事，很少教學生做人的道理，淡忘了育人職責。

2.3 育人意識不強

有部分教職工育人意識不強，在調(diào)查中，對“您認為衛(wèi)生類高職院校在師德建設過程中存在的主要問題是什么”的回答中，有近20%的教師選擇“育人意識淡漠”。由此可見，有一部分教師確實是只注重教學，不重視育人。在關心學生的思想狀況和日常生活方面，將近62%的學生認為老師沒有對自己的個人成長和專業(yè)學習進行具體的個別指導。在“老師是否與你交流過家庭情況和生活方面問題、困難時”，選擇了“較少”或“沒有”選項的學生高達76%。在“任課老師有沒有留下聯(lián)系方式，下課能及時耐心解答疑難問題”的問題中，28%的學生選擇了較少或沒有。在調(diào)查中，28.2%的學生認為在遇到困難時，任課老師沒有表示關心。這些數(shù)據(jù)顯示，教師和學生都認識到了教師教書育人的責任。有75%的教師能夠承擔起教書育人的責任，但也仍有一小部分教師在教書育人的意識上和執(zhí)行力上還需要不斷的提高。

2.4 團隊意識欠缺

由于行業(yè)的特殊性，衛(wèi)生類高職院校的教師隊伍組成非常復雜。有些教師“自命清高”，如側重理論課教學的專職教師，他們對實訓教師存在偏見，認為他們的教學水平不夠；而實訓課的教師相對又看不起理論課專職教師，認為他們只會嘴上功夫、缺乏實踐，解決不了實際問題。具有一定企業(yè)經(jīng)歷的教師看不起直接從學習畢業(yè)出來的任教教師，認為他們實踐經(jīng)驗少了不可能授好課，而剛從學校畢業(yè)的碩士、博士又看不起他們，認為文化水平不夠高，教學水平不會高，所以他們的團隊意識相對欠缺。

3 江蘇衛(wèi)生類高職院校師德建設的對策

3.1 建立師德建設領導機制

把師德建設作為一項重大工作來抓，把師德建設內(nèi)容融入學校師資隊伍建設規(guī)劃。要進一步加強師德師風建設工作的領導，成立師德建設工作領導小組，由黨委書記親自擔任組長，教務處、人事處、黨委宣傳部及工會相關部門作為領導小組成員。要明確各相關部門的具體職責，定期召開會議，及時總結發(fā)現(xiàn)問題，以便更好地調(diào)整今后的師德建設工作；要單獨劃撥師德建設工作的專項經(jīng)費，使各項旨在強化師德建設的制度和措施落到實處。

3.2 完善教師職業(yè)準入制度

高尚的德行是教師為人師表的核心，如今考取教師資格證書還存在著相關漏洞，對教師“入行”前的“德行”表現(xiàn)和心理素質(zhì)把關不嚴。特別是由于行業(yè)的特殊性，目前衛(wèi)生高職院校教師大多不是師范專業(yè)，考取教師資格證書僅需具備一定的學歷學位，再加上為期10多天的教育學、心理學等培訓。崗前培訓所起的作用是十分有限的。因此，要特別完善教師職業(yè)的準入制度，不斷提高教師隊伍素質(zhì)。

3.3 加強師德師風管理考評

師德評價是師德建設的重要內(nèi)容和方法。在衛(wèi)生類高職院校，對教師師德師風的考評往往偏向教學業(yè)績與科研等易于量化的內(nèi)容，師德建設反而容易被忽略，師德表現(xiàn)也經(jīng)常因為無法量化或考核而被忽而不見。衛(wèi)生類高職院校師德建設工作的關鍵是制定一套具有科學性和可操作性的評價標準，目前普遍存在的問題是絕大多數(shù)衛(wèi)生類高職院校沒有統(tǒng)一的部門或機構來實施師德考核，即使有考核的部門，也缺乏了科學、規(guī)范的考核體系、考核指標和考核方式。等時間長了，學校也就會把師德考核作為一項例行工作來做，走走程序。為此，衛(wèi)生高職院校要不斷健全師德考評機制，在完善師德評價體系的基礎上，進一步明確師德評價的標準并將其納入考評工作之中。

3.4 健全師德師風培養(yǎng)機制

學校相關部門要有組織、有計劃地制定教師培養(yǎng)計劃，開展學校層面的培訓，為廣大教師搭建交流學習的機會和平臺，促進教師隊伍的不斷成長與發(fā)展；要大力開展“青藍工程”，為年輕教師指定“導師”，指導年輕教師的快速成長；要圍繞學校的中心工作和師德建設中的突出問題，經(jīng)常開展師德師風教育活動；要努力創(chuàng)新學習的形式，加強廣大教師的師德規(guī)范、現(xiàn)代高職教育理論、衛(wèi)生政策法規(guī)等方面的學習和培訓，學習崗位職責、學習優(yōu)秀教師的先進事跡。

3.5 營造師德師風建設環(huán)境

宣揚新時期下的師德師風精神，大力開展師德師風宣傳教育活動，激發(fā)廣大師生愛生敬業(yè)、無私奉獻、教書育人。結合衛(wèi)生類高職院校的師德師風建設實際情況，大力開展主題鮮明的教育活動，組織開展師德師風先進典型的評選活動、宣講活動、交流報告會等。發(fā)揮傳統(tǒng)媒體和微信、微博等新媒體的宣傳作用，努力宣傳師德師風優(yōu)秀的榜樣力量、典型事跡，用身邊的人、身邊的事感染大家，大力培育和踐行社會主義核心價值觀，進一步形成知榮辱、樹新風、講正氣、促和諧的校園新風，使師德高尚的教師成為大家的學習的榜樣，引領教職工奮發(fā)進取、勇爭一流。

參考文獻

[1] 段斐，張弘.陜西省高職院?！半p師型”教師隊伍建設的探討[J].科教文匯，2014（12）：24-25.

[2] 曹國杰.論新時期高校教師素質(zhì)及其培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2011（11）：45-46.

[3] 柯偉.新時期高職院校師德現(xiàn)狀及對策研究[J].濟南職業(yè)學院學報，2012（1）：24-26.

[4] 崔雨.沿海衛(wèi)生類高職院校師德師風建設對策思考[J].中國電力教育，2013（1）：176-177.