萬(wàn)小春

【摘要】當(dāng)代很多的職高對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)是無(wú)效的，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的根本原因是因?yàn)槠湔n程體系與學(xué)生本身的基礎(chǔ)是不匹配的，教師們的教學(xué)方法與當(dāng)代社會(huì)對(duì)于人才的要求又是不匹配的，這樣一來(lái)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性就成了職高教學(xué)中一個(gè)非常重要的問(wèn)題.

【關(guān)鍵詞】職高；數(shù)學(xué)教學(xué)；有效性

對(duì)于處在職高這個(gè)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)課程是一門(mén)必須要進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有利于提升學(xué)生們的邏輯思維能力，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生很多有利的影響.但是目前職高學(xué)校中的數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀卻是不盡如人意的，很多教學(xué)都是無(wú)效的，所以提高其有效性，是每位職高數(shù)學(xué)教師亟待解決的問(wèn)題.

一、數(shù)學(xué)教學(xué)無(wú)效性產(chǎn)生的原因

（一）職高學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與其課程體系不相適應(yīng)

通過(guò)翻閱現(xiàn)在職高學(xué)校的數(shù)學(xué)教材可以發(fā)現(xiàn)，其特點(diǎn)與普通高中的教材并無(wú)二致.這些特點(diǎn)主要體現(xiàn)在內(nèi)容上面.職高學(xué)校的數(shù)學(xué)教材更加注重其學(xué)科本身具有的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性以及邏輯性，但是這些特點(diǎn)并不適應(yīng)職高學(xué)校對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，已經(jīng)脫離了學(xué)生本身有的那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也就自然會(huì)感覺(jué)到吃力，甚至有些學(xué)生開(kāi)始產(chǎn)生厭學(xué)的不好心理.[1]

（二）教學(xué)方式與新課改提出的要求不相適應(yīng)

在新課改這方面，普通高中的改革步伐要快于職高學(xué)校.這樣一來(lái)，職高學(xué)校的教育改革就相對(duì)而言比較滯后，尤其在數(shù)學(xué)這門(mén)課程的教學(xué)中，教師們還是處于那種比較傳統(tǒng)的教學(xué)理念當(dāng)中.傳統(tǒng)的教學(xué)主要是教師講、學(xué)生聽(tīng)的模式，這種教學(xué)模式用在這些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)本來(lái)就比較薄弱的職高學(xué)生身上是起不到什么效果的，因?yàn)樗麄兊慕邮苣芰Σ⒉皇翘貏e強(qiáng)，教師講的很多知識(shí)他們并不理解.[2]

二、提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的方法

（一）認(rèn)真鉆研

讓職高的數(shù)學(xué)教學(xué)往大眾化的方向去發(fā)展.對(duì)于數(shù)學(xué)的掌握能力往往可以展現(xiàn)出一名學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，特別是在當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)以及經(jīng)濟(jì)水平都在不斷地發(fā)展，生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系更為緊密.所謂大眾化的數(shù)學(xué)，就是要讓數(shù)學(xué)去貼近學(xué)生的生活.但是在將數(shù)學(xué)進(jìn)行大眾化的過(guò)程中要注意以下幾個(gè)方面：（1）就是在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中去應(yīng)用更多的生活中出現(xiàn)的案例，這樣可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不會(huì)覺(jué)得陌生而且也會(huì)更加利于他們接受和吸收，提高他們的學(xué)習(xí)積極性；（2）對(duì)學(xué)生要去進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，職高學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與普通高中學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)肯定是存在差異的，教師們不可以用教普通高中學(xué)生的方法來(lái)教職高學(xué)校的學(xué)生，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要去選擇那些學(xué)生可能會(huì)理解的內(nèi)容去進(jìn)行教學(xué)，以他們的學(xué)習(xí)需要為出發(fā)點(diǎn).[3]

比如，在職高的數(shù)學(xué)教材中有一部分是關(guān)于函數(shù)的內(nèi)容，包括概念、求值域等，立足于職高學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)來(lái)說(shuō)的話(huà)，對(duì)于這部分知識(shí)他們是比較難掌握的.因?yàn)閷W(xué)習(xí)函數(shù)這方面的內(nèi)容在他們的實(shí)際生活中所用到的機(jī)會(huì)并不多，這樣教師在教學(xué)的時(shí)候可以不必要對(duì)學(xué)生們那么苛刻，可以在要求方面適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行降低，將比較抽象的那些函數(shù)概念具體化，那些紛繁復(fù)雜的計(jì)算可以去掉.對(duì)于教學(xué)建立函數(shù)關(guān)系、繪制函數(shù)圖像、分析函數(shù)性質(zhì)這方面內(nèi)容的時(shí)候，這其中隱藏的思想以及其基本方法是非常重要的，也是學(xué)生以后去用函數(shù)的相關(guān)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的基礎(chǔ)，而且這部分的內(nèi)容并不難，職高的學(xué)生完全可以理解掌握，所以教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要重視學(xué)生們對(duì)于這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí).

（二）主動(dòng)服務(wù)

職高學(xué)生跟普通的高中學(xué)生不一樣，他們更多的是要去掌握一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能.職高的數(shù)學(xué)教師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要始終堅(jiān)持為專(zhuān)業(yè)課程服務(wù)的教育觀念，在教學(xué)過(guò)程中去主動(dòng)了解每個(gè)專(zhuān)業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的不同需求，并根據(jù)這些需求來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和順序，查缺補(bǔ)漏，這樣才可以讓數(shù)學(xué)的教學(xué)滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需要.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以充分發(fā)揮出他們的潛力，讓他們學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)更加有價(jià)值，這樣才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的有效教學(xué).[4]

舉個(gè)例子，對(duì)于學(xué)習(xí)機(jī)械專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該是對(duì)圖形的相關(guān)計(jì)算及識(shí)別，所以為了滿(mǎn)足這方面的需求，教師在教學(xué)的過(guò)程中要去對(duì)立體幾何的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解，重視學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)，讓他們可以更加熟練地掌握對(duì)于立體圖形的面積、體積等的計(jì)算；而對(duì)于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師們?cè)趯?duì)他們進(jìn)行函數(shù)這方面內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可以利用計(jì)算機(jī)的相關(guān)技術(shù)去進(jìn)行函數(shù)圖像的繪制，因?yàn)閷W(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的學(xué)生肯定對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)比較熟悉，運(yùn)用這樣的方法可以讓他們更好地接受，而且學(xué)習(xí)函數(shù)知識(shí)有利于提升他們的專(zhuān)業(yè)能力.教師在注重滿(mǎn)足學(xué)生專(zhuān)業(yè)需求的時(shí)候還應(yīng)該注意不能一味地去講數(shù)學(xué)理論知識(shí)，而是要在教學(xué)過(guò)程中添加更多的關(guān)于專(zhuān)業(yè)上面的案例，使學(xué)生可以學(xué)到更為實(shí)用的數(shù)學(xué)，自然數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性也就提高了.

三、結(jié)語(yǔ)

成功教學(xué)的一個(gè)體現(xiàn)就是其教學(xué)有效性的高低，但是在目前的職高學(xué)校中的數(shù)學(xué)教學(xué)有效性普遍不高，本文就著重分析了這方面問(wèn)題并對(duì)其提出了相關(guān)對(duì)策.以期讓更多的職高學(xué)校在提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性方面有所參考.

【參考文獻(xiàn)】

[1]王國(guó)芝.關(guān)于職高數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)思考[A].《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會(huì).2015年2月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C].《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會(huì)，2015：2.

[2]樸春子.高職高專(zhuān)院校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性探析[J].遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（04）：44-45.

[3]陳艷平.高職高專(zhuān)數(shù)學(xué)課程教學(xué)有效性的思考[J].福建商業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2010（01）：86-89.

[4]張秋瑾，朱怡權(quán).高職高專(zhuān)高等數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的調(diào)查研究[J].教育與職業(yè)，2014（17）：118-120.