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        創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)故事情境激趣教學(xué)

        2017-08-09 23:31:40熊燕芳
        關(guān)鍵詞:故事情境動力興趣

        熊燕芳

        【摘要】通過創(chuàng)設(shè)故事情境激發(fā)學(xué)生的興趣,百聽不厭,以講故事的形式來創(chuàng)設(shè)情境,能讓學(xué)生積極、主動地投入到教學(xué)活動中去.數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)典故或反映知識形成的過程,或反映知識點(diǎn)的本質(zhì),教師如果把與新課有關(guān)的問題編成故事,用講故事的形式創(chuàng)設(shè)問題情境,不僅能夠集中學(xué)生的注意力,還能培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng).

        【關(guān)鍵詞】故事情境;興趣;動力

        隨著課程改革理念不斷的深入人心,每位教師都在開拓思維,豐富數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容,使得學(xué)生理解數(shù)學(xué)的方式也越來越多樣化.通過數(shù)學(xué)史誘導(dǎo)學(xué)生提高課堂效率是一種可行性、操作性很強(qiáng)的教學(xué)模式.它可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)了解得更加透徹,對數(shù)學(xué)的發(fā)展過程有所了解,同時也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,為學(xué)生提供合適的解題思路.

        一、數(shù)學(xué)故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣

        了解數(shù)學(xué)史有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)隱藏在學(xué)生內(nèi)心深處的求知欲望.在章節(jié)導(dǎo)入過程中,教師可以引用數(shù)學(xué)史作為新課前的引入材料,使課堂的氣氛活躍起來,學(xué)生學(xué)習(xí)知識也會快捷得多.

        大部分學(xué)生都會對數(shù)學(xué)存在厭煩的心理,因?yàn)樵谒麄兛磥頂?shù)學(xué)只是大量數(shù)學(xué)公式、定理以及定律的識記以及應(yīng)用,毫無樂趣可言.如果教師在新知識導(dǎo)入中,滲透精彩的歷史故事,就會使枯燥的課堂富有生機(jī)、充滿活力,刺激學(xué)生專心接受知識.例如,當(dāng)我們在學(xué)習(xí)“平面直角坐標(biāo)系”這一章節(jié)時,就可以引入笛卡爾發(fā)現(xiàn)直角坐標(biāo)系的故事,讓學(xué)生對直角坐標(biāo)系產(chǎn)生興趣.笛卡爾年少時體弱多病,教師曾特意允許他可以遲到,但是他并沒有浪費(fèi)時間,一直用大腦在思考數(shù)學(xué)問題,凡是他能看到的書他都精心研讀.直到有一段時間,他醉心于數(shù)據(jù)的排列問題的研究,精心研究多年,并無任何進(jìn)展.然而,在一次夢境中,他卻發(fā)現(xiàn)了平面直角坐標(biāo)系的秘密.一橫一豎將平面分為四個區(qū)域,空間上的點(diǎn)都存在于這個平面內(nèi).如果教師在課堂上講授這個故事,一定會大受歡迎,而且笛卡爾發(fā)現(xiàn)直角坐標(biāo)系的故事也十分玄妙,更加會引起學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生對本章知識的學(xué)習(xí)充滿興趣.

        在教學(xué)中,數(shù)學(xué)史僅作為輔助材料,切記不可牽強(qiáng)附會.這就需要教師能夠做到將數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)知識巧妙地結(jié)合起來,自然過渡到教學(xué)中.

        二、歷史名題引領(lǐng),激發(fā)學(xué)生動力

        在數(shù)學(xué)歷史長河中,存在著大量的歷史名題,如果在課上與學(xué)生們進(jìn)行分享,也會激起學(xué)生的興趣,能夠解決歷史名題會讓他們感到驕傲與自豪,同時也會增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力.

        抓住歷史名題,會使自己的課堂內(nèi)容更加豐富,也是一種新型的教學(xué)方式,方便學(xué)生了解數(shù)學(xué)史,感受歷史名題的魅力.課堂上涉及的歷史名題,會給學(xué)生一種智力挑戰(zhàn)的感覺,每名學(xué)生為了證明自己都會絞盡腦汁,爭取得出正確答案,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.例如,當(dāng)我們在學(xué)習(xí)“一元一次方程”時,我會給學(xué)生介紹著名希臘數(shù)學(xué)家丟番圖的墓志銘,上面就記載著一道歷史名題.在他的墓碑上刻著一道關(guān)于求解丟番圖的歲數(shù)的題目,涉及的知識就與一元一次方程有關(guān).當(dāng)學(xué)生知道這道題的來歷之后,都默默地低下頭苦苦思索解題思路,每名學(xué)生都顯得一絲不茍、認(rèn)認(rèn)真真.通過這樣一道題目的分享,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了明顯的改變,將自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)風(fēng)格都毫無保留地展示了出來.這是一道挑戰(zhàn)題,如果解答正確會讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,如果不正確,他們就會更加努力學(xué)習(xí)相關(guān)知識,為之后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).

        三、數(shù)學(xué)歷史滲透,提升學(xué)生素養(yǎng)

        開展豐富多彩的與數(shù)學(xué)史有關(guān)的活動,也可以增長學(xué)生們的見識,使他們對數(shù)學(xué)的了解更加透徹,讓學(xué)生們感受濃厚的數(shù)學(xué)氛圍,讓他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加充滿信心.

        教師除了可以在課堂上滲透數(shù)學(xué)史相關(guān)知識外,還可以在課外開展與數(shù)學(xué)史有關(guān)的活動,讓學(xué)生們搜集自己喜歡的數(shù)學(xué)家的歷史故事或者某條定理、定律的來源等,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)歷史的源遠(yuǎn)流長.例如,當(dāng)一本數(shù)學(xué)教材講授完畢之后,教師可以組織學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)史展覽活動.可以將學(xué)生們進(jìn)行分組,組內(nèi)的學(xué)生先討論交流各自喜歡的與數(shù)學(xué)史相關(guān)的內(nèi)容,利用班級的后黑板做板報(bào).每個組都有一天的時間用來準(zhǔn)備自己的數(shù)學(xué)故事,小組之間進(jìn)行輪流交替.板報(bào)內(nèi)容可以包括數(shù)學(xué)家的典故、古今中外的數(shù)學(xué)名題以及難題等.當(dāng)所有的小組都輪流一遍之后,教師再組織進(jìn)行一次評比活動,選出最佳板報(bào)組,適當(dāng)給學(xué)生相應(yīng)的獎勵,激勵學(xué)生認(rèn)真挖掘數(shù)學(xué)歷史.通過板報(bào)的方式,讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣,也會對所學(xué)的知識掌握得更加牢固.

        開展與數(shù)學(xué)史相關(guān)的課外活動可以多種多樣,我只是采用了辦板報(bào)的方式.教師可以根據(jù)自己的喜好選擇不同的方式,豐富學(xué)生對數(shù)學(xué)史的了解.

        總之,數(shù)學(xué)史的滲透方式需要教師不斷地揣摩,在保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的情況下,了解相關(guān)的數(shù)學(xué)歷史知識.通過數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí),提升學(xué)生整體數(shù)學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的人文精神.

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]李寶清.創(chuàng)設(shè)情境,讓初中數(shù)學(xué)課堂精彩紛呈[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2015(14):40.

        [2]黃真慶.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境激發(fā)學(xué)生積極思維[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2015(14):17.

        [3]張忠旺.數(shù)學(xué)教學(xué)中對“問題情境”創(chuàng)設(shè)的思考——以基本不等式的教學(xué)設(shè)計(jì)為例[J].數(shù)學(xué)教學(xué),2015(06):8-10.

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