趙爽

【摘要】在我國(guó)的數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展過(guò)程中，教師和學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)題管理的重要性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中如果能對(duì)自己的錯(cuò)題做好管理，將會(huì)在很大程度上提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率.但是就目前的教學(xué)發(fā)展和研究來(lái)說(shuō)，大多數(shù)教師和學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)錯(cuò)題管理的措施和實(shí)踐還處于一個(gè)初始階段，沒(méi)有過(guò)多的有效研究和提升策略，本文就做好數(shù)學(xué)錯(cuò)題管理對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行簡(jiǎn)要的探討，希望對(duì)廣大教育工作者有所幫助.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；錯(cuò)題管理；教學(xué)質(zhì)量

一、前言

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于數(shù)學(xué)習(xí)題的應(yīng)用頻率是非常高的，因?yàn)榱?xí)題訓(xùn)練本身所具有的特點(diǎn)和價(jià)值對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)都是非常有意義的，學(xué)生可以通過(guò)習(xí)題訓(xùn)練來(lái)有效提高自己的解題技巧和數(shù)學(xué)思維，同時(shí)通過(guò)習(xí)題訓(xùn)練可以鞏固自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，鍛煉自己的數(shù)學(xué)技能，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，習(xí)題訓(xùn)練可以針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行指向性強(qiáng)化，讓學(xué)生完成習(xí)題訓(xùn)練的同時(shí)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，找到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的弱項(xiàng)，研究出更多的解決方案，這樣的數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)階段都是非常有必要的.但是就現(xiàn)在的日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生和教師對(duì)于數(shù)學(xué)錯(cuò)題管理方面的工作做的卻不夠嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生對(duì)已經(jīng)做過(guò)的并且犯錯(cuò)的習(xí)題還是會(huì)再犯，而教師也沒(méi)有找到很好的處理辦法，只能讓學(xué)生就某一數(shù)學(xué)問(wèn)題和數(shù)學(xué)技能進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，這樣不僅會(huì)降低學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)從根本上降低數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，損失大量的訓(xùn)練機(jī)會(huì)和教學(xué)時(shí)間.

二、數(shù)學(xué)教學(xué)錯(cuò)題管理的現(xiàn)狀

教師在教學(xué)過(guò)程中很容易產(chǎn)生錯(cuò)題管理的觀(guān)念，但實(shí)際上付諸實(shí)際行動(dòng)中的教師還是少數(shù)，就目前的錯(cuò)題管理在教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要性來(lái)看，還是沒(méi)有達(dá)到足夠的重視程度.學(xué)生對(duì)于自身的錯(cuò)題管理方面還處于比較模糊的階段，教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有針對(duì)錯(cuò)題管理進(jìn)行對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，學(xué)生本身對(duì)于錯(cuò)題管理方面就很容易疏忽.

我國(guó)目前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師自身的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力在一定程度上限制了錯(cuò)題管理的提升，很多教師自身的教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)錯(cuò)題管理教學(xué)就有嚴(yán)重的認(rèn)知不足情況，不能對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題進(jìn)行針對(duì)性的管理工作，不會(huì)通過(guò)錯(cuò)題管理來(lái)提升課堂效率等，這些都是目前我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)中錯(cuò)題管理的狀況.而且即使一部分教師有了教學(xué)管理中的錯(cuò)題管理觀(guān)念，實(shí)際上能利用到現(xiàn)實(shí)教學(xué)管理中的策略又屈指可數(shù)，這樣的教學(xué)影響和教學(xué)環(huán)境在很大程度上限制了錯(cuò)題管理的發(fā)展，對(duì)我國(guó)錯(cuò)題管理教學(xué)有一定的阻礙.

三、教師針對(duì)數(shù)學(xué)錯(cuò)題管理的策略

（一）教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解錯(cuò)題管理的價(jià)值

教師自身在對(duì)錯(cuò)題管理進(jìn)行深刻的認(rèn)知和了解以后，要對(duì)現(xiàn)有的錯(cuò)題管理教學(xué)工作有實(shí)踐上的了解和分析，從而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)題管理的價(jià)值，這樣的教學(xué)工作是非常有必要的，只有影響學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生從自身出發(fā)對(duì)錯(cuò)題管理有清楚的認(rèn)知，才能更加有效地幫助學(xué)生提升課堂效率，從而從根本上提高教師的教學(xué)效率.

（二）教師要監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題管理學(xué)習(xí)

學(xué)生在錯(cuò)題管理方面的認(rèn)知是非常有限的，教師通過(guò)有效的引導(dǎo)后可以幫助學(xué)生進(jìn)行一定程度上的錯(cuò)題管理習(xí)慣養(yǎng)成，但日常教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師還需要對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題管理進(jìn)行監(jiān)督，讓學(xué)生可以有效地完成錯(cuò)題管理學(xué)習(xí)，通過(guò)有效的錯(cuò)題管理和反思來(lái)提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，這樣的教學(xué)才能從根本上改善傳統(tǒng)教學(xué)方式中的不足，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到錯(cuò)題管理的意義.

（三）要正確評(píng)估學(xué)生的錯(cuò)題管理結(jié)果

在我國(guó)目前的數(shù)學(xué)教學(xué)錯(cuò)題管理工作中，教師還沒(méi)有完整的錯(cuò)題管理評(píng)估方式和手段，這是急需教師在日常教學(xué)過(guò)程中處理的問(wèn)題.教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題管理進(jìn)行正確的評(píng)估可以讓學(xué)生自身有一個(gè)衡量的標(biāo)準(zhǔn)，不僅可以提高學(xué)生的錯(cuò)題評(píng)估效率，還能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在進(jìn)行錯(cuò)題管理過(guò)程中有更多的學(xué)習(xí)熱情.

（四）教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題管理進(jìn)行管理

學(xué)生自身對(duì)錯(cuò)題管理不會(huì)做太多的有效記錄和管理，這方面的內(nèi)容就需要教師進(jìn)行輔助，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的錯(cuò)題以及錯(cuò)題管理內(nèi)容進(jìn)行二次管理，幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)學(xué)習(xí)思路和反思習(xí)慣，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中有更多的參考意見(jiàn)和學(xué)習(xí)目標(biāo).

四、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)錯(cuò)題管理的策略

（一）錯(cuò)題的整理分類(lèi)和收集

錯(cuò)題管理的策略中首先需要教師進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)的是學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的分類(lèi)整理和收集，讓學(xué)生對(duì)不同題型的錯(cuò)題和問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)整理可以省去大量的復(fù)習(xí)時(shí)間，而且可以通過(guò)分類(lèi)整理縮小學(xué)生的錯(cuò)題范圍，建立有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣.對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)題管理來(lái)說(shuō)，正確的分類(lèi)整理是必須進(jìn)行的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該有效利用這一環(huán)節(jié)為學(xué)生普及錯(cuò)題管理的內(nèi)涵，讓學(xué)生接受并且養(yǎng)成習(xí)慣.

（二）錯(cuò)題管理中針對(duì)錯(cuò)題的更正和反思

錯(cuò)題管理的最終目的還是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，所以教師在進(jìn)行錯(cuò)題管理引導(dǎo)的過(guò)程中，必須讓學(xué)生針對(duì)錯(cuò)題管理過(guò)程中一個(gè)清楚的目標(biāo)認(rèn)知，錯(cuò)題管理過(guò)程是為了給將來(lái)的錯(cuò)題更正和反思做準(zhǔn)備，在復(fù)習(xí)階段和考試階段，錯(cuò)題管理的更正和反思是非常有必要的，教師只有有效地提高學(xué)生針對(duì)錯(cuò)題管理中錯(cuò)題的更正和反思，才能讓學(xué)生從學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到錯(cuò)題管理的意義和價(jià)值.明白自己當(dāng)初做題過(guò)程中的錯(cuò)誤在哪里，是解題思路還是解題技巧，或者是解題細(xì)節(jié)出了錯(cuò)，這些對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)都是非常有幫助的.

五、總結(jié)

我國(guó)的錯(cuò)題管理在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該有非常重要的地位和價(jià)值，但就目前的發(fā)展來(lái)看，還需要廣大教育工作者共同努力來(lái)開(kāi)辟全新的發(fā)展道路，讓數(shù)學(xué)教學(xué)中的錯(cuò)題管理可以對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量做到本質(zhì)上的提升，這也是數(shù)學(xué)教師需要把握的教學(xué)改革思路.