崔素琴

（山西省高平市城南金峰幼兒園）

摘 要：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。”道出了培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要性。幼兒時(shí)期是幼兒形成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，而良好的行為習(xí)慣又為日后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，那么，在幼兒園階段應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣？就“學(xué)前教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣”這個(gè)話題和大家共同探討一下。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；良好行為習(xí)慣；培養(yǎng)策略

良好的行為習(xí)慣主要是指符合幼兒身心發(fā)展的要求，在生活衛(wèi)生、道德品質(zhì)及學(xué)習(xí)等方面所表現(xiàn)出來的穩(wěn)固的自動(dòng)化行為。眾所周知，幼兒時(shí)期是幼兒形成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒教育的關(guān)鍵不在于幼兒獲取了多少知識(shí)，而在于是否養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。由此可見，良好的行為習(xí)慣對于幼兒的重要性。那么，如何培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣？我們從以下幾個(gè)方面探討一下。

一、教師要以身作則，起到“領(lǐng)頭羊”的作用

我們都知道，活潑、好動(dòng)、模仿力非常強(qiáng)，但辨別是非的能力很差是這時(shí)期幼兒的顯著特點(diǎn)，而在幼兒園里，教師就是幼兒比較信任和依賴的對象，他們對教師的言談舉止觀察最仔細(xì)，而且還經(jīng)常選擇性地模仿。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，教師必須以身作則，嚴(yán)于律己，凡要求幼兒做到的，自己必須做到，不讓幼兒做的，自己堅(jiān)決不能違反，從而起到“領(lǐng)頭羊”的作用。

以“培養(yǎng)孩子懂禮貌”為例，為了培養(yǎng)孩子懂禮貌，教師早上見到小朋友，要主動(dòng)和小朋友打招呼，說“早上好”，而等放學(xué)時(shí)，主動(dòng)和小朋友道別，說“再見”，并且告訴他們主動(dòng)打招呼是禮貌的行為，慢慢地就會(huì)發(fā)現(xiàn)小朋友一進(jìn)幼兒園就會(huì)主動(dòng)和教師還有其他小朋友打招呼、問好，和爸爸媽媽說再見，從而培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成懂禮貌的好習(xí)慣。

二、反復(fù)訓(xùn)練和強(qiáng)化鞏固，形成良好的行為習(xí)慣

良好行為習(xí)慣的形成不是一朝一夕的事，而是需要反復(fù)的訓(xùn)練和鞏固才能形成的，要想培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，就必須在日常的學(xué)習(xí)、生活中慢慢滲透和強(qiáng)化。如，為了培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成舉止文明的行為，教師教育幼兒不能隨地大小便、不能隨地吐痰、飯前便后要洗手等等，教師要反復(fù)地告訴他們這是不文明的行為；為了鼓勵(lì)幼兒的積極性，教師可以采用“文明之星”的活動(dòng)督促幼兒形成文明的行為習(xí)慣。再如，為了培養(yǎng)幼兒愛勞動(dòng)的習(xí)慣，教師可以鼓勵(lì)幼兒自己收拾學(xué)習(xí)用品、自己吃飯并清理好衛(wèi)生，如果幼兒做得不規(guī)范，教師可以反復(fù)做示范或通過物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方法培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣。

三、通過游戲、講故事等幼兒易于接受的形式，培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣

愛玩好動(dòng)、好奇心強(qiáng)是孩子的天性，因此，教師可以抓住幼兒的心理特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。如，這時(shí)期的幼兒大部分都是獨(dú)生子女，在家有爸爸媽媽甚至爺爺奶奶或姥姥姥爺寵著，因此，都以自我為中心，特別自私，在幼兒園中為了一點(diǎn)小事經(jīng)常會(huì)吵得臉紅脖子粗，這對培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣很不利。因此，在教學(xué)過程中，我們會(huì)經(jīng)常加入游戲、故事等環(huán)節(jié)，寓游戲、故事于教學(xué)活動(dòng)中，從而培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣。

如，為了培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，教師可以安排幼兒猜字謎等活動(dòng)，即教師把小朋友分成幾個(gè)不同的小組，每組選出一個(gè)組長，為其他小組出字謎，看哪個(gè)小組猜得又快、又多，哪個(gè)小組獲勝，并給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如為獲勝小組的每位幼兒發(fā)放小紅花或者小卡片，活躍了課堂氣氛，使幼兒意識(shí)到僅憑一個(gè)人的努力獲勝是不夠的，要小組成員幾個(gè)人共同努力才能奪得冠軍，從而培養(yǎng)了幼兒的合作意識(shí)。再以“小公雞和小鴨子”的故事為例，教師通過講述這個(gè)故事，引導(dǎo)幼兒“小鴨子捉不到蟲子，氣得直哭，小公雞是怎么做的？”以及“小鴨子捉魚時(shí)，聽到小公雞喊救命，小鴨子又是怎么做的？”幼兒很快就能回答出這兩個(gè)問題，接著，教師再進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒當(dāng)我們看見別人有困難時(shí)，我們應(yīng)該怎樣做，幼兒齊聲回答“主動(dòng)幫助別人”，從而培養(yǎng)幼兒善良、樂于助人的行為習(xí)慣。

四、家園共同聯(lián)合，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的形成

幼兒的快樂成長，離不開家長的大力支持和鼓勵(lì)。因此，為了促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的形成，教師可以采用家園信息通、家長會(huì)或電話家訪的形式讓家長適時(shí)了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，孩子表現(xiàn)不好的地方，需要家長配合的家長必須全力配合。如，有的幼兒在幼兒園玩完玩具不放回原處、隨地扔垃圾等，這就需要家長監(jiān)督幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，家長可以通過自己的示范或?yàn)橛變禾峁└蓛?、溫馨的環(huán)境來熏陶，從而促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的形成。

綜上所述，良好的行為習(xí)慣，無論是對日后的學(xué)習(xí)和生活，還是對幼兒的終身發(fā)展都有著非常重要的作用，我們通過“教師以身作則，起到‘領(lǐng)頭羊的作用；反復(fù)訓(xùn)練和強(qiáng)化鞏固；通過游戲、故事等幼兒易于接受的形式以及家園共同聯(lián)合”等四個(gè)方面，論述了如何在學(xué)前教育中培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣。當(dāng)然，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的方式還有很多，需要我們不斷去摸索和實(shí)踐，希望我的論述能為我們的教學(xué)提供幫助。

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編輯 任 壯