尹時平

摘 要：小學是學生學習和發(fā)展的關鍵時期。對于小學階段的學生來說，教學效率和有效性的提高與學生對知識的了解和掌握程度有著直接的關系。小學語文是小學教學階段一門非常重要的學科，可以提高學生的理解能力、語言能力和表達能力，而小學語文作文教學對培養(yǎng)學生的寫作能力等均有著重要的作用，同時，也是小學語文教學的重要組成部分。由于傳統(tǒng)教學觀念和模式的影響，目前我國小學語文作文教學現(xiàn)狀并不理想。因此，必須通過對各種有效性策略的運用，提高小學語文作文教學的有效性和質(zhì)量，構建高效的小學語文作文教學課堂，讓學生的寫作水平得到有效的提高，進而促進學生的學習以及發(fā)展。

關鍵詞：小學語文；作文教學；有效性策略

小學階段的語文作為教學時培養(yǎng)學生寫作能力的基礎，對學生日后的寫作質(zhì)量有著直接的影響。小學語文教師實施高效的作文教學對學生日后的學習和發(fā)展均有著積極的意義。小學語文教師在實施作文教學的過程中，應該根據(jù)學生的性格以及興趣特點選擇合適的教學手段和方法，完善傳統(tǒng)的教學觀念以及模式，為提高小學語文作文教學的質(zhì)量提供基礎和保證。本文就從小學語文作文教學現(xiàn)狀出發(fā)，對小學語文作文教學有效性策略進行探討和淺析。

一、小學語文作文教學現(xiàn)狀

作文教學為語文教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，同時，作文也是語文教師最為頭疼的課程。如何提高語文作文教學的質(zhì)量，成了語文教師經(jīng)驗交流的重點課題。同時，在小學語文作文教學的過程中，學生的積極性比較低，學生會感覺到教學的無聊和枯燥，不知道應該寫什么，完成的作文也是東拼西湊，沒有中心和應有的結構?，F(xiàn)有的小學語文作文教學課堂中，學生就好像是一個接收各種信息的木偶，教師將各種教學內(nèi)容和知識往學生的腦袋里塞，學生的學習和寫作興趣得不到提高和激發(fā)。

二、小學語文作文教學有效性策略

1.通過與實際生活的聯(lián)系激發(fā)學生的寫作興趣

興趣是最好的老師。在實施小學語文作文教學的過程中，大多數(shù)小學生害怕寫作文的主要原因就是他們對寫作不感興趣。因此，要提高小學作文教學的有效性，就應該對學生的寫作興趣進行有效的激發(fā)。小學語文教師在實施作文教學的過程中，應該將寫作與學生的實際生活進行緊密的聯(lián)系，引導學生用心去感受和體味生活，設置合理的教學情境激發(fā)學生對寫作的興趣，讓學生在實際生活的引導下，更好地掌握寫作的內(nèi)容和方法。

例如，教師在組織學生進行“難忘的第一次”這一教學內(nèi)容寫作的過程中，就應該加強與學生實際生活的聯(lián)系。教師在授課之前應該讓學生確定自己想要寫什么事。是自己第一次做飯，第一次給爸媽倒水、洗腳，還是第一次獨自睡覺？讓學生根據(jù)自己的實際生活經(jīng)歷組織寫作的內(nèi)容和提綱，進而提高學生的寫作興趣。

2.通過增加學生的閱讀量豐富學生的寫作素材

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！贝蠖鄶?shù)小學生害怕寫作的另一個原因，就是在他們的寫作過程中無話可寫。由此可見，在小學語文作文教學的過程中學生素材的積累也是非常重要的。小學語文教師在實施教學的過程中應該增加學生的閱讀量，為學生選擇一些比較好的文章，讓學生進行閱讀和理解，潛移默化地引導學生理解作者用詞造句的方法，讓學生了解作者的寫作以及思維方法，從而豐富學生的寫作素材。

例如，在組織學生完成“編童話故事”這一寫作內(nèi)容的過程中，教師就可以通過增加學生的閱讀量來豐富學生的寫作素材。教師在讓學生完成寫作之前應該為學生選擇一些較好的童話故事讓學生閱讀和理解，進而掌握童話故事的基本結構以及一些基礎的內(nèi)容，積累一些寫作的素材，之后再讓學生進行寫作。這樣可以讓學生的寫作過程更加順利。

3.通過反復的練習讓學生的寫作水平得到提高

學生寫作水平的培養(yǎng)和提高不能僅僅依靠每學期的幾篇作文訓練，這樣的寫作量對于處于寫作能力培養(yǎng)的小學階段來說是不夠的。因此，小學語文教師在實施教學的過程中，應該鼓勵學生進行反復練習，教師可以將作文轉變?yōu)槠渌男问剑寣W生每天對比較優(yōu)美的語句和詞匯進行摘抄和積累，讓學生在寫作過程中有足夠的語言支持。同時，教師也應鼓勵學生養(yǎng)成寫日記或者是周記的好習慣，讓學生在寫日記或者是周記的過程中更好地掌握寫作的技巧。

結語：總而言之，小學語文教師在實施作文教學的過程中，應該全面地認識和了解傳統(tǒng)教學過程中存在的問題和不足，根據(jù)學生的興趣特點和個性，對教學的手段和方法進行完善和創(chuàng)新。通過對各種有效性策略的運用，提高小學語文作文教學的有效性和質(zhì)量，構建高效的小學語文作文教學課堂，讓學生的寫作水平得到有效的提高，進而促進學生更好地學習以及發(fā)展。

參考文獻：

[1]符秋霜.小學語文作文教學有效性策略分析[J].亞太教育，2016（11）：527-528.

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