陳鳳

摘 要：在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，遵循因材施教原則，通過(guò)合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生在合作中提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：合作教學(xué)；因材施教；小學(xué)高年級(jí)；語(yǔ)文教學(xué)

在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，堅(jiān)持因材施教的理念，符合不同學(xué)生個(gè)體的多元化需求。通過(guò)合作教學(xué)增強(qiáng)師生之間、生生之間的互動(dòng)，降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

一、摸清學(xué)生底子，科學(xué)精準(zhǔn)分組

1.摸清學(xué)生底子

教師通過(guò)與學(xué)生、家長(zhǎng)及其他教師等調(diào)查了解，全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特點(diǎn)等基本情況，只有對(duì)學(xué)生基本情況做到心中有數(shù)，才能確保合作學(xué)習(xí)小組分組的精準(zhǔn)性。

2.選好學(xué)習(xí)組長(zhǎng)

按照異質(zhì)同構(gòu)、因材施教的原則，將學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、善于組織協(xié)調(diào)、性格陽(yáng)光的學(xué)生作為學(xué)習(xí)組長(zhǎng)。

3.合理分工

各合作小組將學(xué)習(xí)基礎(chǔ)優(yōu)劣和性格內(nèi)向外向相搭配的原則，這樣有利于不同性格、不同學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的人都協(xié)調(diào)配合，在合作中實(shí)現(xiàn)提高。

二、整合教學(xué)資源，拓寬學(xué)生視野

教學(xué)內(nèi)容是影響學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)所在，通過(guò)整合生活及網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源，拓寬教學(xué)資源，開(kāi)闊學(xué)生視野，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。語(yǔ)文是我們的母語(yǔ)課程，與學(xué)生日常生活有著密切關(guān)系。作為教師，應(yīng)該注重整合生活資源，將其融入語(yǔ)文教學(xué)中。通過(guò)組織學(xué)生合作，在語(yǔ)文教學(xué)搜集與課堂學(xué)習(xí)相關(guān)的生活圖片、文字等資料，讓學(xué)生在整合生活中語(yǔ)文資源的同時(shí)學(xué)會(huì)分工合作。譬如，教學(xué)《桂林山水》之前，讓學(xué)生收集整理有關(guān)桂林山水的資料，還將自己家鄉(xiāng)的山水照片和資料也收集起來(lái)，便于學(xué)生比較分析。還讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)生字，課外閱讀等方面的預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行任務(wù)分配。

三、開(kāi)展小組合作，引導(dǎo)學(xué)生探究

任何學(xué)習(xí)過(guò)程都離不開(kāi)獨(dú)立思考，而語(yǔ)文是以閱讀為主的課程，在學(xué)習(xí)中必須堅(jiān)持邊閱讀邊思考，這是開(kāi)展好合作教學(xué)的前提。在現(xiàn)實(shí)中，有的教師對(duì)合作教學(xué)理解存在認(rèn)識(shí)與理解上的誤區(qū)。如，教學(xué)《賣火柴的小女孩》時(shí)，導(dǎo)入新課后學(xué)生僅僅只是閱讀了幾分鐘，有的學(xué)生連生字新詞尚未認(rèn)識(shí)掌握，有的連課文都不能完全通讀的情況下，就馬上進(jìn)入小組合作環(huán)節(jié)，讓各組討論交流，然后集體匯報(bào)閱讀情況。結(jié)果是學(xué)生合作討論不深入，學(xué)生閱讀理解不到位，合作學(xué)習(xí)流于形式，效果很不理想。

因此，要給學(xué)生充足的獨(dú)立閱讀與思考的時(shí)間和空間，從而為接下來(lái)的合作學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在小組內(nèi)部討論交流時(shí)，要充分發(fā)揮組長(zhǎng)的積極作用，每個(gè)成員都必須參與。日常學(xué)習(xí)中，在組內(nèi)結(jié)對(duì)子，由組長(zhǎng)負(fù)總責(zé)，開(kāi)展一對(duì)一、一對(duì)多幫扶式合作學(xué)習(xí)。采取分層負(fù)責(zé)的辦法，按照學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)的好中差分為三層，針對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，將自己在生字詞、閱讀方面不懂的地方提出來(lái)，請(qǐng)其他組員幫忙解決，其他組員主動(dòng)幫助其解決。成績(jī)中等的學(xué)生要完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生則要完成難度最大的學(xué)習(xí)任務(wù)，還要負(fù)責(zé)幫助其他同學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)不僅做到分工合作，而且體現(xiàn)了因材施教，學(xué)習(xí)效果就更好。

四、開(kāi)展各種活動(dòng)，培養(yǎng)合作精神

1.開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在比賽中喜歡合作

小學(xué)生正處于天真活潑、愛(ài)玩好動(dòng)的階段。教師應(yīng)善于抓住學(xué)生的這一心理特征，在語(yǔ)文教學(xué)中合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，還寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在各種豐富多彩的活動(dòng)中學(xué)好語(yǔ)文，增強(qiáng)學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)合作的積極性和主動(dòng)性。如開(kāi)展朗讀課文比賽、聽(tīng)寫生字詞比賽、知識(shí)搶答賽、講故事比賽、辯論賽等等。學(xué)生為了參與這些活動(dòng)，會(huì)全身心地投入其中，在比賽中將自己的潛能發(fā)揮到極致，這樣自然就能更容易達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。

2.開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中懂得合作

語(yǔ)文與社會(huì)實(shí)踐是緊密相連的，教師應(yīng)組織學(xué)生開(kāi)展一些有益的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如組織學(xué)生開(kāi)展春游、野炊、清明節(jié)掃墓、重陽(yáng)節(jié)看望孤寡老人、學(xué)雷鋒社區(qū)活動(dòng)等等。這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不僅使學(xué)生在親自參與中增強(qiáng)情感，受到教育，而且還能使學(xué)生更懂得如何與人合作相處，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神?；顒?dòng)結(jié)束后，在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行合作討論，理清作文思路，篩選作文素材，列出作文提綱，獨(dú)立完成，相互修改點(diǎn)評(píng)，降低作文難度，提升學(xué)生的作文構(gòu)思、修改能力。

綜上所述，在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文合作教學(xué)中，必須尊重學(xué)生的個(gè)體差異，堅(jiān)持因材施教，盡可能考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，通過(guò)各種活動(dòng)和直觀性手段，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生的潛能充分發(fā)揮出來(lái)，從而促使學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到全面提升。

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