馬大強(qiáng)
摘 要:新時(shí)期的科技發(fā)展衍生出很多新型的課堂教學(xué)手段,其中“微課堂”的教學(xué)模式就是最重要的一個(gè)?,F(xiàn)在“微課堂”的教學(xué)模式已經(jīng)走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,在簡(jiǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式、提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率等方面發(fā)揮著非常重要的作用。所以,小學(xué)生數(shù)學(xué)新課改指導(dǎo)數(shù)學(xué)教師要充分利用“微課堂”教學(xué)的優(yōu)勢(shì),使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的展現(xiàn)模式更加生動(dòng)有趣,從而發(fā)揮“微課堂”教學(xué)的“大精彩”。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);微課堂;教學(xué)分析
“微課堂”作為一種適應(yīng)時(shí)代發(fā)展而出現(xiàn)的新型教學(xué)模式,主要是指教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,采用短視頻講解的方式,注重對(duì)學(xué)生的思維形成新的啟發(fā),倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式;其次是精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容,直接突出教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn),在縮短教學(xué)時(shí)間的同時(shí)聚焦學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力,提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率;另外,“微課堂”教學(xué)模式主要通過圖片分析、視頻講解的模式,可以使枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得更加具有趣味性,使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)變革更加連貫和清晰,從而打造更加高效的數(shù)學(xué)教學(xué)。
一、“微課堂”突出教學(xué)重難點(diǎn)
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐中,因?yàn)閷W(xué)生的分析能力和理解水平還沒有完全成熟,所以“微課堂”突出教學(xué)重難點(diǎn)的特點(diǎn)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征,可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)宏觀把握,便于學(xué)生理解后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
比如,在小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)(人教版)“加法交換律和結(jié)合律”的課堂講述過程中,因?yàn)楸竟?jié)課的教學(xué)目的是使學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)和理解加法交換律和結(jié)合律的基本含義,能夠?qū)W會(huì)用字母式去表達(dá)加法的交換律和結(jié)合律,并進(jìn)行正確計(jì)算,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀察和比較能力。在課堂講解之前,教師先給學(xué)生引出課堂教學(xué)的小視頻,給學(xué)生強(qiáng)調(diào)本課教學(xué)過程中的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容,如“加法交換律和結(jié)合律的推導(dǎo)過程和其含義,加法交換律和結(jié)合律的抽象概念和運(yùn)算模式”,直接突出教學(xué)重難點(diǎn)的模式使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)總體的了解和宏觀印象。之后,引導(dǎo)學(xué)生通過具體的教學(xué)案例去分析數(shù)學(xué)教學(xué)情境和練習(xí)內(nèi)容,提升學(xué)生的理解能力。
二、“微課堂”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
“微課堂”教學(xué)模式可以給學(xué)生在視頻中展示立體的分析動(dòng)畫、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模型等,這些模式都是學(xué)生最感興趣的內(nèi)容,可以極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,給學(xué)生指引正確的學(xué)習(xí)方向。
例如,進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)(人教版)“位置與方向”的課堂講述中,因?yàn)楸菊n的實(shí)踐內(nèi)容是使學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能夠辨別“東西南北”四個(gè)方向,并可以用方向的詞語來描繪一個(gè)指定物體所在的方向,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)空間思維能力。在課堂實(shí)踐過程中,教師引進(jìn)“微課堂”模式,給學(xué)生在簡(jiǎn)短的視頻中展現(xiàn)出一系列“趣味”引導(dǎo)方向的圖片,并通過具體的指示圖來給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。之后,把學(xué)生的思維帶到課堂中,在具體的圖案上描述一個(gè)地方的具體方位,課本練習(xí)結(jié)束后,引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)校里面的操場(chǎng)實(shí)際去感知“東西南北”的方位,并正確說出具體建筑物的方位,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中培養(yǎng)數(shù)學(xué)方位感。
三、“微課堂”增強(qiáng)師生互動(dòng)
“微課堂”教學(xué)模式不僅是指教師在課堂教學(xué)中給學(xué)生播放視頻,教師還可以把視頻傳給學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行觀看學(xué)習(xí),這樣就在課堂上留給師生更多的互動(dòng)時(shí)間,學(xué)生就可以向老師提出問題并解決問題,從而完善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。
例如,在講授小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)(人教版)“數(shù)據(jù)的收集和單式統(tǒng)計(jì)表”的過程中,由于本次教學(xué)的主要實(shí)踐目的是使學(xué)生初步學(xué)會(huì)對(duì)一些原始的數(shù)據(jù)進(jìn)行分組整理,并學(xué)會(huì)填寫簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表,理解對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分組整理和編制的基本意義,從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力,使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在本課教學(xué)之前,教師先把提前錄制好的教學(xué)引導(dǎo)視頻發(fā)給學(xué)生,使學(xué)生在課下觀看并有效思考,提出自己的問題,便于在課上和老師進(jìn)行討論。數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行深度思考,并通過具體的事例進(jìn)行分析,總結(jié)出數(shù)據(jù)整理的方法,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用思維,在師生良好互動(dòng)的過程中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯分析
水平。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,教師要運(yùn)用現(xiàn)代新型的教學(xué)手段——“微課堂”模式,從而引導(dǎo)學(xué)生有效抓住課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,并增強(qiáng)教師和學(xué)生的課堂互動(dòng)力度,從而引導(dǎo)學(xué)生從心底里愛上數(shù)學(xué)課程,發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂的魅力,展現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的精彩。
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